盧菊紅

在很多次教研活動(dòng)中，老師們總是抱怨，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，課堂死氣沉沉，幾乎都是自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)此，我也深有同感。但同時(shí)，想到講優(yōu)質(zhì)課時(shí)孩子們積極踴躍的表現(xiàn)，我深知，這種局面都是平時(shí)我們的教學(xué)枯燥乏味、效率不高造成的。如何改變這種狀況，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性和有效性呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和鉆研，我終于找到了幾種較為有效的策略。下面將幾種策略和大家分享。

一、編演課本劇

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“促使形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”“形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等理念。編演課本劇正好可以改善課堂死氣沉沉、教師一言堂的狀況，可以使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有趣！

首先，編演課本劇，傳授知識(shí)輕松愉快。

將課文變成課本劇后，形式翻新，學(xué)生興趣濃厚，在表演中領(lǐng)會(huì)了文意，吃透了難點(diǎn)，并且記憶猶新。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生先自由表演，他們選擇了自己喜歡的角色，盡情施展才華，再讓小組表演中出色的學(xué)生在全班演，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。就連平時(shí)靦腆的同學(xué)都自告奮勇，他們把陶罐那種謙虛的形態(tài)、鐵罐那種自傲的樣子演得活靈活現(xiàn)。表演結(jié)束后，我讓同學(xué)們談收獲，作總結(jié)。他們幾乎都成了小老師，概括得恰到好處，抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，讓老師感覺到課堂教學(xué)既輕松又愉快。

其次，編演課本劇，課堂氣氛活躍開放。

課本劇表演是一種實(shí)踐性的活動(dòng)過(guò)程，在這趣味盎然、師生互動(dòng)的廣闊空間里，學(xué)生心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的，他們可以盡情發(fā)揮自己的想象力。如《兩只小獅子》一文中那只勤快的獅子練功時(shí)的動(dòng)作：滾、撲、撕、咬，學(xué)生用身體語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地表演出來(lái)。讓課堂氣氛活躍了，也開放了。

再次，編演課本劇，學(xué)生能力得以培養(yǎng)。

改編是一種創(chuàng)造，表演課本劇更是一種創(chuàng)造。編演課本劇的過(guò)程中，學(xué)生的理解能力、表演能力、合作能力、創(chuàng)新能力都能得到極大的提高。

在教學(xué)《我不能失信》一課時(shí)，我請(qǐng)孩子們來(lái)編演課本劇。課堂上，我一共選了三組來(lái)表演。前兩組學(xué)生都是按常規(guī)的模式選演員來(lái)演。男生演爸爸，兩名女生分別演小慶齡和媽媽。第三組學(xué)生卻進(jìn)行了創(chuàng)新，選了一名男生來(lái)演媽媽，反串角色的男生故意捏著嗓子，學(xué)媽媽的語(yǔ)氣說(shuō)話，引得其他同學(xué)笑個(gè)不停。在笑聲中，孩子們的理解能力、表演能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。

最后，編演課本劇，更能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

著名的民族教育家陶行知先生推崇“教、學(xué)、做合一”。課本劇中學(xué)生的演就是“做”的一種具體表現(xiàn)。學(xué)生是主體，可以盡情發(fā)揮，大膽想象、探索，創(chuàng)新能力在“做”中得到培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生自編，自演，自選角色，自加動(dòng)作，他們是真正的“主角”，學(xué)生的主體地位得到了更大的發(fā)揮。

二、聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文課程改革倡導(dǎo)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的語(yǔ)言文字來(lái)正確認(rèn)識(shí)對(duì)應(yīng)的生活，可以更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第一，聯(lián)系生活實(shí)際，開展課前談話

談話是交流信息、提高孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的有效手段之一。恰當(dāng)?shù)恼n前談話既可以提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，又可以為學(xué)習(xí)課文打好情感基礎(chǔ)。

在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，正好發(fā)生了日本核泄漏事件。當(dāng)時(shí)，我國(guó)政府在人力、物力方面都給予大力援助。在課前談話中，我請(qǐng)學(xué)生把收集到的相關(guān)信息在“小嘴說(shuō)新聞”活動(dòng)中展示出來(lái)，并讓孩子們針對(duì)新聞?wù)務(wù)勏敕?。?dāng)時(shí)，有好幾個(gè)孩子都提到了日本的侵華行徑，認(rèn)為我國(guó)政府不應(yīng)該大力援助他們。我借機(jī)引導(dǎo)，使孩子們明白我國(guó)政府的行為是人道主義的行為，切合世界人民渴盼和平的心聲。這種援助在日本政府和人民的心中架起了一座友誼橋、愛心橋、寬容橋。從而為孩子們學(xué)習(xí)課文奠定了感情基礎(chǔ)。至此，我才適時(shí)地引出課題。學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們興趣十足，理解得十分到位。

第二，聯(lián)系生活實(shí)際，理解重點(diǎn)語(yǔ)句

葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！币虼耍?lián)系生活實(shí)際，理解句子的深刻含義，對(duì)理解文章內(nèi)容和訓(xùn)練學(xué)生思維大有裨益。

如教學(xué)《生命，生命》這課的最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解生命的價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)例子后，有所收獲。有的說(shuō)應(yīng)該珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí);有的說(shuō)要多為別人著想，多做對(duì)別人有益的事;有的說(shuō)要堅(jiān)強(qiáng)地生活，不自暴自棄;有的表示要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，珍惜生命，善待自己。他們都把學(xué)到的知識(shí)融入生活，與作者杏林子產(chǎn)生了共鳴，情感得到了升華。

第三，聯(lián)系生活實(shí)際，展開拓展延伸

語(yǔ)文的外延是社會(huì)生活。課程資源的整合使生活走進(jìn)了課堂。在執(zhí)教《尊嚴(yán)》一課時(shí)，為了進(jìn)一步訓(xùn)練語(yǔ)言，拓展思維，升華文本的人文價(jià)值。我在結(jié)課前，出示石油大王哈默的生平簡(jiǎn)介，以拓展思維，升華情感：

師：了解了“石油大王”哈默的經(jīng)歷，你有什么話要對(duì)自己或大家說(shuō)？

生：我想說(shuō)：“哈默，你能有那么卓越的成就，都是因?yàn)槟阌兄鴺O大的自尊心呀！我要向你學(xué)習(xí)！”

生：以后我也要做一個(gè)有尊嚴(yán)的人，再也不讓老師因?yàn)樽鳂I(yè)不認(rèn)真批評(píng)我。

生：我希望每個(gè)同學(xué)都做有尊嚴(yán)的人！

這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累和知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)了孩子的行為，課堂因此而生動(dòng)！

三、立足閱讀文本，進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫等訓(xùn)練

閱讀文本后進(jìn)行擴(kuò)、縮寫和續(xù)寫訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的作文水平是很有幫助的，學(xué)生也很有興趣。

首先，對(duì)人物的對(duì)話進(jìn)行擴(kuò)寫。

小學(xué)語(yǔ)文教材的文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)單明了，人物間的對(duì)話敘述較多，易于學(xué)生明白和接受。但有的課文人物的對(duì)話并不多，此時(shí)若發(fā)揮學(xué)生的想象，將人物的對(duì)話補(bǔ)充出來(lái)，則更有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。如在教《再見了，親人》一課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生從大娘、小金花、大嫂中任選一個(gè)，寫一寫她們會(huì)對(duì)志愿軍說(shuō)些什么。這樣把讀和寫緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中想象寫的內(nèi)容，在寫中加強(qiáng)對(duì)讀的內(nèi)容的理解。

其次，聯(lián)系課題，對(duì)文章進(jìn)行縮寫訓(xùn)練。

讓學(xué)生對(duì)較長(zhǎng)的文章進(jìn)行縮寫后，學(xué)生能更容易把握文章的主要內(nèi)容以及主要人物的性格特點(diǎn)。例如，在教學(xué)《盤古開天地》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將課文縮寫成詩(shī)：

巨人盤古初沉睡，掄斧猛劈天地分。

頂天蹬地天地成，身體巨變創(chuàng)宇宙。

氣息變風(fēng)云;聲音變雷聲。

雙眼變?nèi)赵?四肢變四極。

肌膚變大地;血液變江河。

汗毛變樹木;汗水變雨露。

一身無(wú)私送后人，奉獻(xiàn)精神代代傳！

除了以上策略，結(jié)合課文畫連環(huán)畫，看視頻、電影等也都是激發(fā)學(xué)生興趣、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的有效手段。

有人說(shuō)，兒童是感性的“王子”，兒童時(shí)代理性的“睡眠期”。我們的語(yǔ)文教學(xué)只有充分調(diào)動(dòng)兒童的感性，才能喚醒兒童的理性。以上策略在這兩方面都滿足了兒童發(fā)展的需要，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ?、有趣的而且有意義的活動(dòng)，為孩子們提供了一個(gè)更為豐富多彩的廣闊空間。