摘要：課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況。在語文教學(xué)中，教師通過合作交流、情感訓(xùn)練等教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與能力，從而提高課堂的教學(xué)成效。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0190-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我們要提高教學(xué)的效果，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其中，設(shè)置情境，創(chuàng)造情感氛圍 ，促使學(xué)生自主探究、合作交流，主動(dòng)參與教學(xué)，對提高語文教學(xué)的有效性尤為重要。

一、合作交流，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動(dòng)參與，愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行，又能在遇到問題時(shí)排除困難，達(dá)到閱讀的目標(biāo)。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終生受用。

閱讀教學(xué)中，我采用了“快樂學(xué)語文”的形式讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣一來把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)文中的內(nèi)容，從而為合作奠定了基礎(chǔ)。然而要想在有限的時(shí)間內(nèi)讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，就要主動(dòng)的探究，讓小組合作組織有序，教師再加以指導(dǎo)。如教學(xué)《畫風(fēng)》一文，課前指導(dǎo)學(xué)生自己讀熟課文，借助工具書認(rèn)識(shí)生字，到大自然中去感受風(fēng)的存在，并簡要記錄自己的疑難問題；課中建議學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)，選擇學(xué)習(xí)伙伴，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文，大膽放手，把權(quán)利和空間交給學(xué)生。在交流的過程中，學(xué)生的自主性很強(qiáng)，伙伴之間有集體讀的，互教互學(xué)，集體表演等，沒有按照老師的指令劃一的要求，面面俱到的學(xué)習(xí)，反而產(chǎn)生了更好的學(xué)習(xí)效果。課后能根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地完成作業(yè)，如畫一畫自己眼中的風(fēng)，寫一寫風(fēng)的語言等，拓展學(xué)習(xí)空間，驗(yàn)證語文能力，自主性學(xué)習(xí)的空間很大。

這種小組合作自主學(xué)習(xí)的方式，小組選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容上的相同、學(xué)法上的差異為組織互動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，各組可以各展所長，個(gè)性化的去理解課文，教師再牽線搭橋?qū)⒆x演結(jié)合、演后評議，評議中相機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句，既節(jié)約時(shí)間，又能落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，且讓每個(gè)學(xué)生都有閃亮的一刻，合作的效能也就充分體現(xiàn)出來了。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在預(yù)習(xí)和朗讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因勢引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難，使之真正和諧地融入到閱讀教學(xué)之中，從而達(dá)到 “教是為了不需要教”的真正目的。

二、設(shè)置情境，創(chuàng)造情感氛圍，與文本產(chǎn)生共鳴

在語文教學(xué)中，設(shè)置一定的情境教學(xué)對語文情感教學(xué)的開展具有很重要的促進(jìn)作用。學(xué)生也會(huì)對課文中描繪的情境進(jìn)行感受，然后再促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。這也就需要語文教師在教學(xué)的過程中，首先掌握學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境教學(xué)，以此來渲染語文課堂的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)小學(xué)語文語言的感染力，這樣也有助于引起學(xué)生們的情感共鳴，有利于促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這一篇文章時(shí)，教師可以先為學(xué)生有感情地?cái)⑹鲆恍┲芸偫淼氖论E，讓學(xué)生充分地了解周總理鞠躬盡瘁死而后已的偉大的奉獻(xiàn)精神，將學(xué)生們的內(nèi)心情感激發(fā)出來。通過教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種悲的情境；狂風(fēng)在呼嘯、長吟；掃過了大地，卷過了長空，搖撼著每一棵樹木，為一顆偉大的心臟停止跳動(dòng)發(fā)出來的一陣悲戚的嗚咽聲……把學(xué)生也帶入到悲傷肅穆的氣氛當(dāng)中，這樣更有利于學(xué)生充分地感受作者在文章中表達(dá)的情感，容易和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、進(jìn)行情感訓(xùn)練，提高小學(xué)語文的趣味性

進(jìn)行情感訓(xùn)練主要指的是教師在講課的過程中還要重視文章和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣有利于學(xué)生和文章間產(chǎn)生情感共鳴，既可以提高語文教學(xué)的有效性，又能讓情感教學(xué)在語文教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值與作用。

例如，當(dāng)教學(xué)《丑小鴨》這一篇文章時(shí)，這篇文章主要傳達(dá)出來的人生哲理有這些，比如說對人性的尊重，對挫折的不屈撓以及對美好事物的追求和對人生的感悟等等，學(xué)習(xí)這篇文章也能給學(xué)生一個(gè)豐富的想象空間。這也是一篇不可多得的指導(dǎo)學(xué)生情感訓(xùn)練的好文章，教學(xué)時(shí)，教師就可以有針對性地對學(xué)生進(jìn)行情感訓(xùn)練，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利于加深他們對文章內(nèi)容的理解，通過表演，學(xué)生們也能夠體會(huì)如何正確地看待自己，善待他人。而且還能夠提高學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，還能提高語文課堂教學(xué)的有效性，讓情感教育在語文教學(xué)中發(fā)揮著應(yīng)有的作用。

四、開展活動(dòng)，促使學(xué)生自主探究能力的提高

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因?yàn)閻郾硌菔菍W(xué)生的天性，學(xué)生希望老師給予他們表演的機(jī)會(huì)，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我就采用了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作自制頭飾、道具，進(jìn)行故事情節(jié)表演。學(xué)生仔細(xì)揣摩小動(dòng)物們的語言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內(nèi)容，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

再比如，教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)完直接刻畫軍需處長一段時(shí)，請同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法：讀一讀，劃一劃，想一想，說一說，讀一讀。然后請學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自學(xué)3-13 自然段中描寫將軍的部分。這時(shí)候給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生人人動(dòng)腦，人人動(dòng)手，人人動(dòng)口。通過自學(xué)，學(xué)生們有了不同程度的收獲，這時(shí)就請學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得與小伙伴交流（4人小組），也可以將在自學(xué)中沒有解決的問題提出來，共同商討，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)表自已的見解。通過四人小組的討論交流，學(xué)生有了不少新的體會(huì)，新的認(rèn)識(shí)，此時(shí)，教師及時(shí)把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)信息交流處于高潮的時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生以組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，其他各組給予補(bǔ)充、評價(jià)。

總之，在語文教學(xué)中，教師無論采取怎么樣的方式，都要堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是課堂的主人這樣的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生手、眼、口、腦真正的動(dòng)起來，提高語文教學(xué)的有效性。