摘要：地理是初中生新接觸的一門自然學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠開闊自己的眼界，增長自己的人文知識(shí)，能夠知曉世界各地區(qū)的一些情況。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求，需要地理教師在教學(xué)中不斷探索一些比較科學(xué)的、創(chuàng)新的方法，要把學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣激發(fā)出來，為接下來進(jìn)一步探究地理知識(shí)奠定好基礎(chǔ)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0177-01

新課程理念倡導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些地理知識(shí)方面的傳授，同時(shí)也要幫助他們認(rèn)識(shí)世界各地的一些風(fēng)土人情，掌握自然規(guī)律，探究自然界的秘密等，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理知識(shí)打好基礎(chǔ)。那么，作為一名初中地理教師在教學(xué)中如何才能積極地響應(yīng)新課程提出來的理念，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量呢？本文主要結(jié)合以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述，希望為其他老師的教學(xué)提供一些借鑒：

一、懸念導(dǎo)入法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科是一門較為抽象的學(xué)科，很多知識(shí)較為難懂，單一的教學(xué)模式又不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是，教師可以通過設(shè)置懸念把學(xué)生的好奇心激發(fā)起來，有利于學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入到知識(shí)的探究當(dāng)中。例如，在探究“印度”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在設(shè)置懸念的時(shí)候就可以這樣加以引導(dǎo)：“在中國的東南部有這樣一個(gè)鄰國，這個(gè)國家的國樹是菩提，瑜伽風(fēng)靡全世界，作為四大文明的古國之一，它的典型建筑代表就是大家都比較熟悉的泰姬陵，同學(xué)們，你們知道這是哪一個(gè)國家嗎？”設(shè)置這樣的疑問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。再如，以“板塊構(gòu)造學(xué)說”一文的內(nèi)容教學(xué)作為例子，讓同學(xué)們也談一談近年來的汶川大地震，然后再分析一下發(fā)生地震的主要原因？我們?nèi)绾握_的防范地震？設(shè)置這樣的問題，也能夠自然而然地把學(xué)生的注意力引入到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還利于讓學(xué)生們帶著問題積極主動(dòng)地去開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、指導(dǎo)學(xué)生能夠有效地進(jìn)行地圖閱讀學(xué)習(xí)

在講解一些地理知識(shí)的過程當(dāng)中，教師要讓學(xué)生耐心細(xì)致且有步驟地學(xué)著去閱讀地圖，在閱讀地圖的過程中再掌握一些有用的信息。例如，在分析《世界的氣候》這一節(jié)地理圖像的過程中，教師就可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生在氣候分布圖上仔細(xì)去觀察并且有效地指出世界主要的幾種氣候類型；然后再簡(jiǎn)單地分析這些主要的氣候類型具有的特征、分布的規(guī)律等。這樣也便于讓學(xué)生在自主讀圖的過程當(dāng)中，對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與記憶。除此之外，對(duì)于一些比較復(fù)雜且又難以掌握的地中海氣候的一些特點(diǎn)以及其的分布規(guī)律，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題中逐步提高學(xué)生解決地理問題的能力。

三、設(shè)置有效的多媒體情境

今天是社會(huì)信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)的高速發(fā)展也給人們的生活帶來了很多的便利，也為地理課堂教學(xué)帶來了積極的影響，比如說，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)就是一個(gè)很好的例子。在地理課教學(xué)當(dāng)中，通過多媒體課件把一些地理知識(shí)以聲音或者是圖像的形似展示出來，把一些離實(shí)際生活比較遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，而且這種精美的多媒體課件也為讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，有助于學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到所學(xué)地理知識(shí)，進(jìn)而再真切地去品味地理之美，有利于學(xué)生在情感上產(chǎn)生認(rèn)同。例如，在分析《長江》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了引起學(xué)生們的共鳴，在課前可以結(jié)合多媒體技術(shù)先為學(xué)生播放一曲《長江之歌》，先從聽覺上把學(xué)生的感知調(diào)動(dòng)起來，在播放歌曲的過程當(dāng)中，再適時(shí)地把事先做好的課件播放給學(xué)生們看，學(xué)生們也會(huì)在音樂的渲染下，在課件的感染下仿佛自己置身于長江岸邊一樣，去感受長江的波濤與浩瀚，學(xué)生們也會(huì)產(chǎn)生出一種比較強(qiáng)的民族自豪感，在觀看課件的過程中還能夠陶冶自己的情操，進(jìn)而也能夠感受到祖國的山河壯麗。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一旦被充分地調(diào)動(dòng)起來，他們對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生較大的興趣，這個(gè)時(shí)候教師再適時(shí)地把新知識(shí)遷移出來，學(xué)生們也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和探究長江的奧妙產(chǎn)生一種迫不及待的心理，教學(xué)也就能達(dá)到事半功倍的效果了。

在初中地理課堂教學(xué)過程中，教師要積極地結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教學(xué)提出來的具體要求，然后再根據(jù)實(shí)際情況，靈活地采取多種教學(xué)手段，輔助地理課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)創(chuàng)設(shè)較為寬松的課堂環(huán)境，不斷地豐富地理教學(xué)的內(nèi)容，把學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)出來，讓學(xué)生都能夠在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)、掌握更多的地理知識(shí)，為促使學(xué)生更好地成長，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。