摘要：課堂互動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其中互動(dòng)的方式和效率是不容忽視的。有效的互動(dòng)表現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)形式多樣、真實(shí)性交際及學(xué)生的深度思維互動(dòng)能提高教學(xué)效果。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0170-01

有效的課堂互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。作為一線(xiàn)教師，我們要不斷探討促進(jìn)有效課堂互動(dòng)的方法和策略，真正踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)互動(dòng)模式進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

教師設(shè)計(jì)和實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先應(yīng)該設(shè)計(jì)互動(dòng)的課堂程序，通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性活動(dòng)，使課堂程序合理化。比如在準(zhǔn)備和形成思路等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，解決問(wèn)題。另外設(shè)計(jì)真實(shí)的互動(dòng)往往更加具有意義，在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，既要突出教學(xué)重難點(diǎn)和考慮教學(xué)內(nèi)容的連貫性，更為重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。比如安排學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)之前首先進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生就自己感興趣的話(huà)題相互展開(kāi)交流與討論。這種方法能夠增進(jìn)學(xué)生之間的情感，同時(shí)也使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。再比如在鍛煉學(xué)生的互動(dòng)能力時(shí)，可以由教師先進(jìn)行案例示范，然后小組進(jìn)行討論，教師及時(shí)將學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行記錄和整理，最后按照討論的結(jié)果輔助學(xué)生互動(dòng)。

二、運(yùn)用互動(dòng)模仿提高互動(dòng)興趣

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要力求簡(jiǎn)單，以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際為主，教學(xué)活動(dòng)中既有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，又要有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)簡(jiǎn)單的交流。故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事的理解；對(duì)話(huà)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能夠自然地表達(dá)；閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)閱讀的自信心。比如，Unit 4 We love animals.一單元中第一課時(shí)的重點(diǎn)是能在語(yǔ)境中運(yùn)用“What is that?It is a…”來(lái)交流信息，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)五種不同的動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音等方式，吸引學(xué)生的注意力，突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。在會(huì)話(huà)教學(xué)中，應(yīng)充分利用情境教學(xué)，利用教材中提供的插圖、角色表演活動(dòng)，實(shí)踐對(duì)話(huà)表演等方式來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍。這不僅能夠豐富小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，還可以協(xié)同學(xué)生的腦、眼、耳、口、手，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與。

三、巧設(shè)互動(dòng)游戲增加互動(dòng)的樂(lè)趣

游戲教學(xué)通常用于對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)一定要注意合理、形式多樣、生動(dòng)有趣。游戲涉及學(xué)生的面越寬越好，不要一兩個(gè)人做，其他學(xué)生僅當(dāng)觀(guān)眾，使一些平常不愛(ài)說(shuō)、不好動(dòng)的學(xué)生得不到機(jī)會(huì)。如在教學(xué)鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個(gè)生詞時(shí)，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學(xué)生上臺(tái)，其中一個(gè)學(xué)生做畫(huà)彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動(dòng)作，全班學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作說(shuō)出單詞，臺(tái)上另外兩個(gè)學(xué)生比誰(shuí)指得準(zhǔn)、指得快。這個(gè)游戲的覆蓋面就很廣，達(dá)到了全員參與的目的。要使學(xué)生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗?，再好玩的游戲，玩過(guò)幾次就沒(méi)有新鮮感。因此教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)、翻新游戲。英語(yǔ)教師要充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式豐富自己的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就一定會(huì)使英語(yǔ)課堂煥發(fā)光彩。

四、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)語(yǔ)境提高會(huì)話(huà)互動(dòng)效果

語(yǔ)境的定義很廣，而且不同學(xué)派、不同學(xué)科的人們對(duì)其認(rèn)識(shí)也各有不同。一般而言，語(yǔ)境就是語(yǔ)言交際所依賴(lài)的環(huán)境。它包括以下三個(gè)要素：一個(gè)要素是語(yǔ)言語(yǔ)境，即文章或言談中話(huà)題的上下文或上下句；另一個(gè)要素是人們交際時(shí)所共處的社交語(yǔ)境，即說(shuō)話(huà)人使用語(yǔ)言和聽(tīng)話(huà)人理解語(yǔ)言的客觀(guān)環(huán)境，如交際場(chǎng)所、交際雙方的身份、地位和彼此之間的關(guān)系以及雙方的社會(huì)、文化背景等（非語(yǔ)言語(yǔ)境）；第三個(gè)要素是交際雙方各自不同的認(rèn)知環(huán)境.

語(yǔ)言展示情景，情景又促進(jìn)對(duì)語(yǔ)言的理解。在某種語(yǔ)境下學(xué)習(xí)外語(yǔ)，或所學(xué)習(xí)的外語(yǔ)材料包含著一定的情景，則學(xué)習(xí)者容易理解和記憶。會(huì)話(huà)教學(xué)離不開(kāi)情景，語(yǔ)言交際更離不開(kāi)情景，學(xué)習(xí)只有通過(guò)交際活動(dòng)才能真正掌握語(yǔ)言。在教學(xué)中，教師不可能將某些真實(shí)的情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，在會(huì)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，在語(yǔ)境中增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的真實(shí)感，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.

五、運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)增強(qiáng)互動(dòng)效果

《新課標(biāo)》還提出：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。要充分利用教學(xué)資源，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。因此任務(wù)型的小組合作活動(dòng)形式很多時(shí)候會(huì)被我們采用，但是以往的小組活動(dòng)很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生包辦了大部分的任務(wù)，可是能力差的學(xué)生的參與積極性卻不高，甚至有不參與的情況，從而造成教學(xué)效果不佳。而開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)，要求教師兼顧到學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)分層，協(xié)調(diào)好小組內(nèi)各成員的分工合作，讓每個(gè)組員都得到發(fā)展。

互動(dòng)教學(xué)正是從滿(mǎn)足學(xué)生的主體需要出發(fā)，使教學(xué)過(guò)程建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。另一方面，教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程，實(shí)踐證明：通過(guò)互動(dòng)教學(xué)能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。