摘要：如今社會和企業(yè)對計算機人才的需求不斷增加，學習計算機的人員也越來越多，但是，學校培養(yǎng)出來的人才往往跟不上社會和企業(yè)需求，校企合作能很好的解決這個問題，針對這種情況，本文對計算機教學校企合作產(chǎn)生的原因、優(yōu)勢、存在的問題、以及合作模式進行了分析探討。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0169-01

在現(xiàn)今信息化的時代，計算機網(wǎng)絡的普及程度越來越高，社會、企業(yè)對計算機方面的高技術(shù)人才存在很大需求空間，順應這種社會需求，職業(yè)院校普遍都有開設計算機專業(yè)，同時，報考該專業(yè)的學生也越來越多，但是在實際教學中，職業(yè)院校的教學內(nèi)容、教學設備都相對落后，導致培養(yǎng)出來的學生專業(yè)技能、操作能力跟不上社會、企業(yè)要求。而校企合作能夠?qū)W校和企業(yè)聯(lián)合起來，進行資源共享、優(yōu)勢互補，培養(yǎng)出更貼近市場、企業(yè)需求的人才。

一、職業(yè)院校計算機教學校企合作的原因

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，社會信息化速度加快及普及，計算機專業(yè)成為了職業(yè)院校的熱門專業(yè)。為了提高學校的教學質(zhì)量，吸引更多、更優(yōu)質(zhì)的生源，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計算機人才，貼近社會、貼近企業(yè)需求，有針對性的去培養(yǎng)、去教學就非常有必要。

普通學校的教育都是重視理論而忽略實踐，這樣培養(yǎng)出的人才往往不能快速適應社會的發(fā)展和企業(yè)的用人要求。為了有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)和輸送實用性強的人才，與企業(yè)合作，共同培養(yǎng)出來理論和實踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才就是一種很好的選擇。而校企合作重在培養(yǎng)學生，從而提高人才的實用性，有利于培養(yǎng)出以市場為導向，理論與實踐相結(jié)合，學歷和技能都符合社會需求、企業(yè)需求的的計算機技術(shù)人才。

二、職業(yè)院校計算機教學校企合作存在的問題以及優(yōu)勢

校企合作作為一種不同于傳統(tǒng)教學模式的新型職業(yè)教育模式，他注重理論與實踐相結(jié)合，學歷和技能同時進行，能夠更好地理論聯(lián)系實際，因才施教，培養(yǎng)出貼近社會、符合企業(yè)需求的人才。而且計算機專業(yè)具有信息更新速度快、理論性強、應用型強的特點，對教學質(zhì)量、實際操作能力比較重視，在這方面，校企合作具有獨特的優(yōu)勢。

1.校企合作貼近了社會與企業(yè)的需求。在信息化程度越來越高的現(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為了社會生產(chǎn)與人們生活的必需品，他普及到了社會的每一個角落，方方面面。校企合作模式是針對市場和企業(yè)的需求，把握時代脈搏，通過學校和企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)貼近符合社會需求的高技能人才，他能夠更好、更快地順應時代潮流、把教育人才轉(zhuǎn)化為企業(yè)能力人才。

2.校企合作實現(xiàn)了學校、學生、企業(yè)的“三贏”。校企合作作為一種注重人才培養(yǎng)質(zhì)量、企業(yè)實踐的一種模式，在這種模式下，學校和企業(yè)共同利用各自場所、多種資源對學生進行專業(yè)的職業(yè)教育和崗前培訓，既能夠發(fā)揮學校和企業(yè)兩者的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)成適應社會與市場需要的人才，又能夠讓學生得到更好的培養(yǎng)，盡快進入工作狀態(tài)，實現(xiàn)了學生、學校和企業(yè)的三贏。

校企合作作為一種職業(yè)教育的新模式，計算機教學校企合作在實際操作過程中也存在著一些問題等待解決。（1）專業(yè)對口崗位進行實訓難，因為計算機行業(yè)屬于技術(shù)和硬件升級更新?lián)Q代非常快的高技術(shù)性行業(yè)，而學校的教學和學生的能力跟不上企業(yè)的實際要求，難以獨立承擔起企業(yè)的工作，只能做一些比較簡單的輔助工作。（2）學生集中實訓難以操作，計算機企業(yè)一般規(guī)模比較小，在物力和人力等資源方面都有限，而且對專業(yè)技術(shù)性要求比較強，企業(yè)不太可能提供大量的工學結(jié)合崗位來進行實訓，因此只能分散進行實訓教學，這樣對教學不利，又會增加管理成本。（3）企業(yè)給學生進行實訓時為了自身數(shù)據(jù)的安全、保密，一般對于實訓都是點到為止，流于形式，很難讓學生進入業(yè)務操作平臺進行實際操作。（4）職業(yè)院校的技術(shù)和科研沒有優(yōu)勢，不能給企業(yè)帶來對等的合作，導致企業(yè)對校企合作興趣缺乏。這些問題都需要在社會的發(fā)展和政府配套政策的介入下等待解決。

三、職業(yè)院校計算機教學校企合作的模式

針對企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)規(guī)模以及不同的人才需求，校企合作的具體模式也不一樣，在計算機技術(shù)專業(yè)人才的校企培養(yǎng)模式主要包括以下幾種：

1.學校引進企業(yè)模式。由職業(yè)院校提供地方，將合作企業(yè)的一部分生產(chǎn)線引進學校，在學校內(nèi)部進行理論學習和頂崗實訓相結(jié)合的辦學模式。這種模式能夠使學校和企業(yè)雙方做到資源共享，優(yōu)勢互補，即解決了企業(yè)場地不足的問題，又解決了學校實習實訓設備少的問題。

2.校企互動模式。由企業(yè)提供實習場地、原材料、相關設備，同時參與到學校教學方案的制定，挑選、指派優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員參與學校的專業(yè)教學，而學校也可以提供老師給企業(yè)員工進行培訓，提高員工的素質(zhì)。這樣既能夠使學生在教學中得到技能訓練、提高專業(yè)技能、學到本領，又能夠使企業(yè)得到人才，使雙方資源共享、優(yōu)勢互補。

3.訂單式合作模式。招生與招工同時進行、教學和生產(chǎn)同時進行、實習和就業(yè)同時進行，學校學生由學校選拔的學生和企業(yè)招收的員工共同組成，按照企業(yè)的人才需求，由學校和企業(yè)共同進行學校教學，培訓和考試內(nèi)容也著重于企業(yè)的需求。這種模式合作針對性強，培養(yǎng)出來的學生就業(yè)率高、適應快、穩(wěn)定性好，但是學校相對來說比較被動。

4.工學交替、工作和學習相結(jié)合模式。這種模式可分為兩種情況：一種是采取輪換制，把相同年級相同專業(yè)的學生分為兩部分，一部分去學校上課，一部分去進行實訓或者勞動，按一定時間進行輪換；另一種是工作、上課時間分配制，學生一段時間在企業(yè)工作，一段時間回去上課、學習，從而把學習和實際工作內(nèi)容結(jié)合起來。這種模式在學校學習理論知識、技能知識，在企業(yè)學習崗位工作內(nèi)容，結(jié)合理論學習相關專業(yè)技能，能夠更有針對性的了解運用理論知識，提升學生的綜合素質(zhì)和崗位工作適應能力。

四、結(jié)論

職業(yè)院校計算機教學校企合作模式作為一種新型教育模式，能夠更好地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，共同培養(yǎng)出兼具理論和實踐，符合社會、企業(yè)需求的計算機人才，從而達到學校、學生和企業(yè)的三贏。