作者簡介：莫藝 （1983—），女，廣西柳江人，碩士。

摘要：基于現(xiàn)代學徒制試點工作在全國廣泛實施的大背景，本文以建筑類院校應(yīng)用為重點，通過現(xiàn)代學徒制的試點工作的設(shè)計，對建筑類院校的教育教學改革提出了一系列可行性的建議。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）04-0130-01

2014年5月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，“決定”明確提出：“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。同年8月，教育部下發(fā)《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，文件對建立現(xiàn)代學徒制的內(nèi)涵和重點任務(wù)做了系統(tǒng)的闡述，提出要逐步增加試點規(guī)模、豐富培養(yǎng)形式、擴大試點范圍。事實上，國內(nèi)外圍繞現(xiàn)代學徒制已經(jīng)展開了廣泛的研究。

綜觀國內(nèi)外關(guān)于“現(xiàn)代學徒制”的研究成果，大多著眼于政府、企業(yè)與院校的宏觀層面，對學徒自身以及教師培養(yǎng)等微觀層面上的關(guān)注較少，導(dǎo)致對現(xiàn)代學徒制的研究缺乏全面性，不能根除現(xiàn)代學徒制發(fā)展的障礙，阻礙了現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。在我國城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展浪潮中，在國家現(xiàn)代學徒制政策的大力支持下，非常必要加強現(xiàn)代學徒制試點工作在建筑類院校的理論和實踐研究。

為了適應(yīng)現(xiàn)代學徒制試點的人才培養(yǎng)目標，建筑類院校的教育教學可以參考以下幾個方面來進行改革和調(diào)整。

一、在試點的教育教學改革的教學課程設(shè)置中，努力打造由高校教育管理專家、院校一線教師以及企業(yè)高管和企業(yè)師傅共同組成的現(xiàn)代學徒制試點工作專家組。試點工作中的學生培養(yǎng)目標、學生專業(yè)素質(zhì)要求、以及與之相適應(yīng)的學校課程體系設(shè)置、教學內(nèi)容設(shè)置、教學過程設(shè)置、教學質(zhì)量監(jiān)控機制等，均有試點工作專家組共同參與制定。在把握了大方向后，具體的教學工作要做詳細的分工。例如怎樣讓學生在完成企業(yè)工作的同時獲得院校內(nèi)相應(yīng)的學分，以期在獲得學歷的同時又能收獲企業(yè)的認可。學生在試點中的管理工作可以由高校教育管理專家制定實施。如何讓國家職業(yè)標準要求與實踐生產(chǎn)過程相結(jié)合，教學過程與生產(chǎn)過程的對接可以由院校的一線教師及企業(yè)的師傅共同控制。而企業(yè)的高管則要關(guān)注如何制定學生在企業(yè)的考勤制度的以及如何計算學生參與了生產(chǎn)的勞動報酬。

二、在試點的教育教學改革教師培養(yǎng)中，以現(xiàn)代學徒制試點工作專家組為重點，探討建筑類院校的教師+師傅的雙導(dǎo)師的選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，讓院校的教師與企業(yè)的師傅形成默契的培養(yǎng)雙核，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。如院校方可以定期選派教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，同時也承擔企業(yè)輸送過來的員工的再培訓和崗位資格認證的教育任務(wù)，雙方制定企互聘共用的管理機制，進一步擴大校企間的技術(shù)與科研滲透。

三、在試點的教育教學改革的學生（學徒）培養(yǎng)中，建筑類院?？梢苑秩齻€階段來具體實施試點計劃。第一階段，第一學年學生主要完成公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課中的主干基礎(chǔ)課程，主要有院校教師負責授課和考核；第二階段，第二學年開始全面實行教師+師傅的雙導(dǎo)師制，由院校教師與企業(yè)師傅共同授課，根據(jù)教學計劃，分學習小組，分批次的安排學徒崗位讓學生上崗實操。前半學年進行基礎(chǔ)崗位實操培養(yǎng)，后半學年在條件允許的情況下，進行學徒進行輪崗實操。在這個階段，學校+企業(yè)的學習+實操時間可以控制在3:2的比例。第三階段，第三（第四）學年實施全企業(yè)化學習模式。經(jīng)過前兩年的培養(yǎng)和訓練，學生（學徒）在這個階段已經(jīng)基本能適應(yīng)企業(yè)的管理制度及企業(yè)文化，同時企業(yè)對學生（學徒）的各自能力也有了一定掌控。在此階段可以進行適當?shù)倪x拔和調(diào)崗培訓，企業(yè)可以表達用人意愿，讓適合企業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才盡快的完成職業(yè)生涯規(guī)劃的起步。學生（學徒）在畢業(yè)時，在完成相應(yīng)院校內(nèi)的課程學習外，同時還掌握了實習崗位所需的實踐技能，部分學生還完成了簽約就業(yè)的目標，獲得了職業(yè)資格證書+教育學歷證書的多重收獲。

四、在試點的教育教學改革保障制度中，在努力正確政府、企業(yè)、行業(yè)組織以及整個社會對這種人才培養(yǎng)模式的積極支持與配合的同時，學校內(nèi)部努力進行合作及教育教學制度的改革。院校及企業(yè)形成試點制度的統(tǒng)一整體。首先要加強試點整體的領(lǐng)導(dǎo)職能，采取學校+企業(yè)，校長+企業(yè)負責人的雙線制縱向管理模式。建議設(shè)立專門的試點工作辦公室，負責全盤協(xié)調(diào)。其次是要建立多贏的激勵機制。由于不同的主體具有不同的利益訴求，教師更注重自身教學能力和實踐能力的提高；學生關(guān)注的是在學習期間如何能學到更適應(yīng)職業(yè)崗位的技術(shù)技能，同時獲得政府和企業(yè)的資助；而建筑類企業(yè)的合作可能是為了緩解自身的用人難題。因此，必須在了解利益主體各自需求的前提下，制定實現(xiàn)多贏的實施方案與激勵機制。最后要保障試點教育教學改革的經(jīng)費投入。試點工作的經(jīng)費不僅來源于學校+企業(yè)的投入模式，國家政策的經(jīng)費扶持，地方政府的教育投入以及建筑類行業(yè)的支持都是經(jīng)費來源的重要渠道。只有學校+企業(yè)的滲透式深入合作，政府和教育部門的政策扶植，行業(yè)和社會的全方位輿論導(dǎo)向，才能把建筑類的現(xiàn)代學徒制試點工作推進的更快更好。

推行建筑類院校的現(xiàn)代學徒制項目試點，可以積極的推進建筑類院校人才培養(yǎng)模式的改革和學校教育教學的改革。這不僅能在校企合作方式上有重大的跨越，形成完善且細致的校企合作制度，促進學校企業(yè)雙重教育教學機制的完善，形成校企之間的良性互動；還能夠提升建筑類院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)，進一步提高學校教師的實踐能力和行業(yè)前瞻性，憑借企業(yè)教師的優(yōu)勢，努力緩解實操型教師缺失的結(jié)構(gòu)性難題。除此還可以改變建筑類院校學生的培養(yǎng)模式，提高他們的綜合實操技能和頂崗技術(shù)，使他們能盡快的融入建筑類企業(yè)文化，提高職業(yè)道德能力，進而增強就業(yè)競爭力。因此試點的推行必將達到一個多贏共進的預(yù)期成效。