摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的大幅度提高，在我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展、房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)、觀光旅游、道路綠化地的建設(shè)等越來越受到重視，這也對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)提出了更高的要求，在這些大環(huán)境下景觀風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的專業(yè)型人才缺口也在加大。因此，與景觀風(fēng)景園林設(shè)計(jì)有關(guān)的課程在全國(guó)各地院校紛紛開設(shè)。然而，目前我國(guó)傳統(tǒng)的景觀園林綠化設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在著很多不足之處亟待完善。因此，加強(qiáng)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新就成為當(dāng)前需要解決的重要課題。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0113-02

園林景觀設(shè)計(jì)是一門自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交織在一起的綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，從古到今人們就對(duì)景觀環(huán)境不斷的進(jìn)行改造，致使該領(lǐng)域是設(shè)計(jì)中綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅涵蓋公園、風(fēng)景區(qū)、旅游度假、世界遺產(chǎn)等各種綠地類型，而且涉及藝術(shù)學(xué)、建筑學(xué)、心理學(xué)、植物學(xué)等眾多學(xué)科。是生物、工程技術(shù)與藝術(shù)的完美結(jié)合。雖然現(xiàn)在各大高校提出了堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”、“藝工結(jié)合”的教學(xué)原則，但是學(xué)生還是很少能接觸到實(shí)踐,而且學(xué)生都是就本課程學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，忽視了園林景觀設(shè)計(jì)的綜合性和各學(xué)科之間的相關(guān)性，如何才能讓園林景觀設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐更好的結(jié)合、體現(xiàn)出園林景觀設(shè)計(jì)的綜合性是目前各個(gè)高校面臨的共同問題。

一、當(dāng)前在景觀園林設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的不足與突出問題

景觀與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)作為當(dāng)前高校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門主修課程，它的專業(yè)要求它具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，通過課堂教學(xué)與實(shí)地教學(xué)結(jié)合的不僅能夠提高學(xué)生的設(shè)計(jì)與審美的綜合專業(yè)素養(yǎng)，而且還是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)設(shè)計(jì)切實(shí)需求的重要方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容更新緩慢與時(shí)代發(fā)展脫節(jié)。目前景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會(huì)的發(fā)展要求，教學(xué)實(shí)際內(nèi)容更新緩慢難以緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐這是當(dāng)前各個(gè)高校景觀與風(fēng)景園林設(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在的問題。伴隨著當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)理念以及現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展與深入，尤其是快節(jié)奏的社會(huì)生活帶給人們的思維方式與審美情趣等方面的影響是非常巨大的，這對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來了極大的影響。這些問題要求我們將新的景觀設(shè)計(jì)的理論、理念引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，這就不僅要求教師自身的專業(yè)素養(yǎng)需要不斷的提高，而且還要求學(xué)校、社會(huì)給予積極的支持。

（二）課堂教學(xué)中的理論知識(shí)不能應(yīng)用于當(dāng)前高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在一般的課堂教學(xué)中，往往學(xué)生只看中的是設(shè)計(jì)圖紙的觀賞性，并沒有真正的去考慮當(dāng)?shù)氐臍夂蚺c環(huán)境、人口與當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)慣。使得設(shè)計(jì)圖紙只剩下觀賞性，這些的實(shí)際因素都沒有被考慮到，使得設(shè)計(jì)中碰到實(shí)際操作的問題就不知如何操作或者圖紙的設(shè)計(jì)方案難以實(shí)現(xiàn)，將自己定義為了作圖員這就很難在工作崗位上求得自身更高的的發(fā)展，這在很大程度上增加了園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的高端就業(yè)困難。景觀園林設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性和可操作性的課程，但是長(zhǎng)久以來滯后的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式以及嚴(yán)格的大綱框架已經(jīng)很難適應(yīng)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。

（三）中國(guó)高校設(shè)計(jì)專業(yè)普遍缺乏先進(jìn)的教學(xué)管理方式以及面向社會(huì)的開放式的教學(xué)環(huán)境。目前我國(guó)高校擴(kuò)招趨勢(shì)的繼續(xù)擴(kuò)大，高校學(xué)生的數(shù)量急劇上，升尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生。但是高校的教學(xué)管理方式以及教學(xué)環(huán)境仍然停留在過去的傳統(tǒng)模式里，從而導(dǎo)致整個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)工作處于相對(duì)落后、閉塞的狀態(tài)下，與社會(huì)的大環(huán)境脫節(jié)。因此傳統(tǒng)的落后陳舊的教學(xué)手段和教育管理方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需求，園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革凸顯的尤為重要，我們應(yīng)當(dāng)在加強(qiáng)改革理論教育教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐性以及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的教學(xué)應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)新的教學(xué)模式和代教育技術(shù)手段與園林景觀設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合，利用新的教學(xué)手段和教學(xué)模式以及現(xiàn)代教育技術(shù)促使園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)走向現(xiàn)代化和最優(yōu)化發(fā)展方向。針對(duì)以上關(guān)于當(dāng)前高校園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方面存在的幾點(diǎn)不足之處，我想針對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思路提出以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新，希望能夠?qū)Ω咝@林景觀環(huán)境教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供思考與借鑒：

二、教學(xué)理念的改革

增加相應(yīng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)與關(guān)聯(lián)學(xué)科之間的交流方面。一方面，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與之相應(yīng)的邊緣學(xué)科較多，這就要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要有足夠的涉獵并對(duì)盡可能多的學(xué)科知識(shí)有所了解，例如建筑設(shè)計(jì)、都是規(guī)劃與規(guī)劃學(xué)、城市設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)等。另一方面應(yīng)當(dāng)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計(jì)策略與方法、審美觀念以及景觀設(shè)計(jì)理論前沿等有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（一）以多種形式的教學(xué)方式為手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，安排合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中多去看，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)生經(jīng)常與設(shè)計(jì)公司交流，使得學(xué)生對(duì)社會(huì)人才需求有所了解，再設(shè)計(jì)方案上，使學(xué)生所接觸的案例都是實(shí)際存在的，邀請(qǐng)社會(huì)工作的設(shè)計(jì)師參與評(píng)圖，真正的使學(xué)生感受到作為以后的設(shè)計(jì)師應(yīng)該掌握什么樣的專業(yè)技能，充分了解市場(chǎng)需求。再者應(yīng)鼓勵(lì)并組織學(xué)生設(shè)計(jì)考察不同的展覽、舉辦講座，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)審美水平；完成在每一小節(jié)后任課教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)講，指出不足之處，課程結(jié)束時(shí)辦展覽或師生作品展等多種教學(xué)方式，使教師、學(xué)生之間相論景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新互提高認(rèn)識(shí)，相互學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中以實(shí)踐為基礎(chǔ)，鍛煉和提高設(shè)計(jì)能力，從實(shí)踐中總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)這是提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新性的必由之路。在學(xué)生具有良好基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)、一定的設(shè)計(jì)思維能力和方案審美能力后，安排學(xué)生對(duì)已實(shí)施的優(yōu)秀專業(yè)實(shí)際案例分析，還可以邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家和社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)優(yōu)秀人士開展定期講座或客座教授，使學(xué)生直接接觸設(shè)計(jì)前沿理論和實(shí)際操作。另外，可以成立設(shè)計(jì)研究所或工作室，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生充分了解社會(huì)和鍛煉學(xué)生的研究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，真正的使學(xué)生了解市場(chǎng)。

三、景觀園林實(shí)際教學(xué)中的改革

(一) 多媒體信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)課程在景觀設(shè)計(jì)課堂上的使用。傳統(tǒng)的景觀園林設(shè)計(jì)教學(xué)手段在授課過程中無法實(shí)現(xiàn)從不同的空間角度去鑒賞、剖析園林景觀設(shè)計(jì)案例及體驗(yàn)園林景觀設(shè)計(jì)的全過程，教學(xué)

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過程中又需要學(xué)生掌握?qǐng)@林造景特點(diǎn)、園林景觀設(shè)計(jì)的空間、園林建筑的構(gòu)造等方面知識(shí)。由于課程安排時(shí)間和教學(xué)條件的限制，無法實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在任意時(shí)間和空間“走進(jìn)”園林，從任意視角，來觀察和體驗(yàn)設(shè)計(jì)作品，感受設(shè)計(jì)空間、建筑尺度、構(gòu)筑材料、材料質(zhì)感甚至環(huán)境聲音；更無法有機(jī)的整體的去體驗(yàn)園林設(shè)計(jì)。因此，需要通過多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)手段，在課堂上虛擬展示出案例場(chǎng)景，直觀的進(jìn)行園林教學(xué)。因此隨著多媒體教學(xué)進(jìn)程的不斷發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，數(shù)字化、多媒體化的虛擬教學(xué)環(huán)境，基于三維模型建模技術(shù)、數(shù)字仿真技術(shù)、交互多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)無需走出課堂，學(xué)生就能親身體驗(yàn)和考察園林景觀設(shè)計(jì)的成功案例，并能夠在課堂上親自體驗(yàn)園林景觀教學(xué)、園林景觀實(shí)踐創(chuàng)作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，利用數(shù)字化技術(shù)營(yíng)造出逼真的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生將自己置身于虛擬的園林景觀環(huán)境之中，其身臨其境的程度是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。這是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)與先進(jìn)多媒體虛擬技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

（二）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)置。一般高校的教學(xué)的模式是由任課老師提供設(shè)計(jì)圖紙然后布置本次課程的任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書所給出的地形地貌的基礎(chǔ)上完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在這樣的情況下，學(xué)生往往會(huì)忽視景觀園林與周圍環(huán)境的關(guān)系以及自然條件下的諸多環(huán)境問題，理想化設(shè)計(jì)、只注重效果圖的表現(xiàn)，與實(shí)際環(huán)境相脫節(jié)。因此僅僅給學(xué)生提供設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)的任務(wù)，已經(jīng)達(dá)不到課程作業(yè)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求和目的。因此在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的比重，提倡綜合作業(yè)的“實(shí)題實(shí)作”、“實(shí)題虛做”，在此可以根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容的要求，主張實(shí)踐與理論教學(xué)相互穿插，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)與規(guī)劃，在實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，可使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。這樣一來可以達(dá)到社會(huì)需求對(duì)學(xué)生能力的要求。

以上論述與淺析可以得出，加強(qiáng)高校中景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革和設(shè)計(jì)創(chuàng)新是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，是我國(guó)目前正在推進(jìn)綠色城市建設(shè)的需要。在此，景觀園林設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)造性與創(chuàng)新性具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，景觀與園林設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)景觀需要的重要基礎(chǔ)。這要求我們不斷培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)、有過硬實(shí)訓(xùn)技術(shù)的專業(yè)人才，最大限度地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)園林景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的要求。