摘要：六年級(jí)心理變化是人有較強(qiáng)自我意識(shí)以來(lái)重要的人生過(guò)程，我們教育者的任務(wù)是讓孩子們確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)如何有效地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，獲取“一份辛勤一份收獲”的愉悅感；形成正確的集體意識(shí)及友誼觀，克服不良的小團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的適當(dāng)態(tài)度。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0056-01

從當(dāng)老師以來(lái)，每年都能聽(tīng)到六年級(jí)老師說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生“性子野了”，不聽(tīng)話(huà)，管不住了，而且這些話(huà)不光是年輕老師講，有經(jīng)驗(yàn)、年長(zhǎng)的老師也這樣說(shuō)，自己親身帶過(guò)六年級(jí)學(xué)生，也有同樣深刻的感受。那是什么讓曾經(jīng)乖巧的學(xué)生變了樣，是什么讓我們的老師變得無(wú)

從下手？有沒(méi)有方法，能改善這些？作為學(xué)校政教處的負(fù)責(zé)人和學(xué)校的兼職心理教師，責(zé)不旁貸的需要探其究竟。

利用工作的空閑時(shí)間，翻看了大量國(guó)內(nèi)外關(guān)于此階段學(xué)生的各種文獻(xiàn)資料。隨著生活水平的不斷發(fā)展，學(xué)生智育和身體較以往有大幅度提高，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生正處于人生中第一個(gè)特殊且關(guān)鍵的時(shí)期，是學(xué)生由兒童期步入青春期的時(shí)期。隨著大腦及身體各器官的發(fā)育逐步成熟，加上生活體驗(yàn)的加深，各種困惑與好奇心相互交織，造成心理不穩(wěn)定，給教育教學(xué)帶來(lái)了巨大的壓力，讓很多老師在此刻感到熟手無(wú)策。面對(duì)時(shí)代的發(fā)展，育人的辦法也緊跟形式，目的都是為了使學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、六年級(jí)學(xué)生的一般心理特點(diǎn)

1.重視敘述理由，對(duì)事件有自我認(rèn)知。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)確立了較穩(wěn)定的性格，但是對(duì)自己本身個(gè)性的認(rèn)識(shí)不是很清楚。此時(shí)學(xué)生處于少年心理向青年心理過(guò)渡期，既帶有少年的天真，有時(shí)常表現(xiàn)出青年人的成熟。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，六年級(jí)學(xué)生可以找到主要矛盾，抓住事物的關(guān)鍵，同時(shí)表現(xiàn)出不服輸?shù)姆纯咕?。所以在這個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)說(shuō)服不了孩子。曾經(jīng)對(duì)爸爸、媽媽的充分依賴(lài)，有所打破，對(duì)小時(shí)候覺(jué)得很棒的爸爸、媽媽有了新的認(rèn)識(shí)，確立在家庭中的話(huà)語(yǔ)權(quán)。如果此刻在用簡(jiǎn)單、粗暴的形式教育孩子，不但起不到威懾的作用，更會(huì)引起更大的矛盾。此階段孩子討論、處理問(wèn)題時(shí)所尋找的理由主要來(lái)自自己的生活感受和以往的經(jīng)歷，一般沒(méi)有更大范圍的論證能力。

2.腦容量增長(zhǎng)，記憶力迅速增強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生的短時(shí)記憶力不低于成年人。記憶準(zhǔn)確率也比較高。記憶力增強(qiáng)，使大腦中存儲(chǔ)的信息迅速增加，孩子可以進(jìn)行比較復(fù)雜地推理和運(yùn)算。曾經(jīng)我在課堂上做過(guò)一個(gè)“最強(qiáng)大腦”的游戲，放16個(gè)物品在講臺(tái)上，讓學(xué)生花一分鐘時(shí)間去記憶，結(jié)果近一半同學(xué)把數(shù)量和順序都記了下來(lái)，最后甚至有人挑戰(zhàn)了24樣物品。記憶力增強(qiáng)也是辨證思維進(jìn)步的一大前提。

3.在群體中尋找自己的價(jià)值。六年級(jí)學(xué)生容易短時(shí)間失去自信，這是進(jìn)入青年期的心理恐慌。孩子們慢慢的懂得了一個(gè)人的價(jià)值所在，以及模糊、朦朧的男女關(guān)系的出現(xiàn)都增加自己被認(rèn)可的感覺(jué)，一定要證明自己的存在感。在這里，就好理解，為什么在六年級(jí)上課的時(shí)候有那么多男生要冒怪聲，接老師的話(huà)故意逗大家，這都是為了讓大家記住他，關(guān)注他，讓他獲得短暫的心理安慰。此時(shí)要正確理解自己的身份、位置、任務(wù)和將來(lái)的作為，把生活目標(biāo)與這些有目的的行為結(jié)合起來(lái)，把“力所能及”作為自己的行為座右銘，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，不要因?yàn)椤皞巍岸ミM(jìn)取的勇氣。

4.提高學(xué)習(xí)效率，主動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面。

由于課程增加，六年級(jí)學(xué)生完成作業(yè)需要花費(fèi)很大的精力，占有許多時(shí)間。提高學(xué)習(xí)效率顯得十分重要，學(xué)業(yè)成績(jī)會(huì)有明顯的差異，差異的原因不在于智力，而是習(xí)慣的建立。

除了主要課程之外，六年級(jí)學(xué)生還應(yīng)涉獵一些自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。有精力的學(xué)生可以對(duì)接觸到的新知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的鉆研。對(duì)于社會(huì)動(dòng)態(tài)、自然環(huán)境等都有一定的觀察能力，對(duì)歷史上一些重要時(shí)期和名人軼事也比較關(guān)心，對(duì)此，老師、家長(zhǎng)應(yīng)積極提高幫助。

二、六年級(jí)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題及解決

1.耍小聰明。五年級(jí)后半學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生們變得伶牙利齒，能說(shuō)會(huì)道，學(xué)會(huì)耍心眼了。六年級(jí)學(xué)生懂得一些游戲規(guī)則和行為準(zhǔn)則了，有時(shí)故意反其道而行之，或者制造假象迷惑家長(zhǎng)或老師。六年級(jí)學(xué)生此時(shí)覺(jué)得到了食物鏈的終端，無(wú)形中學(xué)會(huì)了自大，覺(jué)得小學(xué)階段里現(xiàn)在他們是最“?！钡?，需要得到大家的關(guān)注，當(dāng)?shù)貌坏酱蠹业年P(guān)注時(shí)，就會(huì)惹是生非。他們覺(jué)得喜歡指揮別人，凌駕于他人之上，也許表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)才能，但是如果孩子總是出壞主意，讓比他小的孩子做事，就要注意引導(dǎo)，必要時(shí)嚴(yán)厲制止，避免出現(xiàn)不良后果。

以上表現(xiàn)很容易讓家長(zhǎng)和老師忽略，認(rèn)為還是小孩子，做錯(cuò)了輕描淡顯的批評(píng)了事。這就讓學(xué)生形成了心理反射，做這樣的是沒(méi)什么大不了的，以至于上了中學(xué)行為更加叛逆，出現(xiàn)很多讓人震驚的事件，這樣的事例在我們身邊顯而易見(jiàn)。

2.律己意識(shí)淡薄，集體做壞事。六年級(jí)的團(tuán)體意識(shí)很強(qiáng)，在集體活動(dòng)中可以為了大家而犧牲自己的意愿和要求，但是由于不能清楚地區(qū)分自己和集體的關(guān)系，常常為了團(tuán)伙的利益冒險(xiǎn)做壞事。這里需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同努力，教育孩子有是非意識(shí)，加強(qiáng)法制教育、生命教育，從小讓其明白什么樣的事情是有益的，什么事情是損人不利己的。社會(huì)要關(guān)注未成年人，加強(qiáng)校園周邊環(huán)境治理，監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)信息，凈化生活環(huán)境。

3.學(xué)生躁動(dòng)心態(tài)的有效疏導(dǎo)。此階段學(xué)生心理浮動(dòng)較大，比較躁動(dòng)，心血?dú)馐?，一味的壓抑不有效的疏?dǎo)是行不通的。理想的方法就是組織團(tuán)體體育活動(dòng)，既鍛煉了身體，又增強(qiáng)了團(tuán)體意識(shí)，也使身體得到了鍛煉，讓學(xué)生們充足的精力得到有效的釋放，也轉(zhuǎn)化了他們的注意力，進(jìn)行了正引導(dǎo)。根據(jù)各年級(jí)目標(biāo)安排相應(yīng)的心理輔導(dǎo)內(nèi)容，但是各年級(jí)的內(nèi)容安排不是絕對(duì)分開(kāi)的，而是相互滲透交叉的，只是各期重點(diǎn)略有區(qū)別，對(duì)于有關(guān)心理能力、個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)需要滲透于各項(xiàng)教育內(nèi)容之中，在各年級(jí)都要注意加強(qiáng)。作為教師提高自身的心理素質(zhì)、師德修養(yǎng)和教育智慧，提高心育水平；通過(guò)學(xué)校引領(lǐng)，帶動(dòng)家長(zhǎng)重視孩子心理健康，普及心理健康知識(shí)，提高家庭教育水平，讓家長(zhǎng)自覺(jué)充當(dāng)孩子的“心理保健醫(yī)生”；拓寬心育途徑，探索多元心理干預(yù)方法，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生心理體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解掌握心理調(diào)節(jié)方法，激發(fā)學(xué)生心理潛能，疏導(dǎo)有心理困擾的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)和健全人格。