摘要：近些年來(lái)伴隨著我們國(guó)家社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在我國(guó)城鎮(zhèn)中出現(xiàn)了一批異地工作者，以及農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，在給他們創(chuàng)造增收致富機(jī)會(huì)的同時(shí)，也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體-----留守兒童。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、心理、品格、好習(xí)慣的養(yǎng)成都或多或少地出現(xiàn)了一些問(wèn)題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)非常緊迫而有待解決的社會(huì)問(wèn)題。研究留守兒童問(wèn)題對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)，以及促進(jìn)和諧社會(huì)發(fā)展具有重要的理論意義和戰(zhàn)略意義，以及對(duì)促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展有重要的作用。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）04-0021-01

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶(hù)籍所在地，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的14周歲及以下的兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活，形成了留守兒童的教育主要表現(xiàn)為單親式、隔代式、以及委托代理式家庭教育方式，這些教育方式畢竟有一定的疏漏，不能對(duì)留守兒童的衣、食、住、行、安全、品格、行為習(xí)慣、情感以及安全等方面的教育有好的教育，導(dǎo)致了留守兒童的問(wèn)題出現(xiàn)很多很多。本文就解決留守兒童教育問(wèn)題有以下建議。

一、從學(xué)校角度看

（一）在實(shí)施傳統(tǒng)文化背景下的教育引導(dǎo)。國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，具有很高的思想價(jià)值和審美價(jià)值,可以培養(yǎng)兒童美好的情操和完善健全的人格。在學(xué)校樓道里張貼帶有注解及講讀提示的弟子規(guī)原文和經(jīng)典美德故事圖畫(huà)。故事圖畫(huà)有孔融讓梨、孔子拜師、蘆衣順母、孟母三遷等。同時(shí)，樓梯上張貼“弟子規(guī)”，孩子們可以邊上樓邊誦讀弟子規(guī)?！鞍偕菩橄取蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展系列活動(dòng)，讓留守兒童體驗(yàn)父母的辛勞，培養(yǎng)孩子愛(ài)父母的情感，并由此引發(fā)幼兒愛(ài)師長(zhǎng)、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)身邊的每一個(gè)人，進(jìn)而愛(ài)護(hù)自然界的每一個(gè)生命。

（二）加強(qiáng)寄宿學(xué)校建設(shè)。加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理，為此，政府部門(mén)要加大對(duì)寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，盡最大努力為留守兒童提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

（三）建立留守學(xué)生檔案,耐心開(kāi)展心理輔導(dǎo)。留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛(ài)，在心理、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響健康發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)每個(gè)留守學(xué)生特征，準(zhǔn)確把握他們的真實(shí)情況，以班級(jí)為單位，以班主任為主，認(rèn)真摸底調(diào)查，進(jìn)行家訪，了解留守學(xué)生的家庭情況、父母外出走向及孩子托付照顧情況。建立了“留守兒童”檔案，詳實(shí)的掌握留守兒童的真實(shí)情況。 針對(duì)“留守兒童”的特點(diǎn)和需要，讓親子間保持電話聯(lián)系，根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行“電話教育”。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。

（四）建設(shè)優(yōu)良的教師隊(duì)伍，形成良好的育人氛圍。建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿(mǎn)愛(ài)心的教師隊(duì)伍，為留守兒童創(chuàng)造一個(gè)溫馨的心靈家園。在育人的過(guò)程中，學(xué)校始終是育人的主要場(chǎng)所，作為學(xué)校的每一位教師都要模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，不得重智育輕德育，不得體罰和變相體罰學(xué)生，不得歧視、諷刺和挖苦學(xué)生。我們要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，真正做到教書(shū)育人，為人師表要用自己的高尚師德和實(shí)際行動(dòng)去教育熏陶每一位學(xué)生，用自己赤誠(chéng)的愛(ài)心去溫暖每一位單親生、學(xué)困生、學(xué)困生和特殊學(xué)生，形成一種相互尊重、平等和諧、充滿(mǎn)愛(ài)心的育人氛圍，這對(duì)于缺少關(guān)愛(ài)的留守兒童無(wú)異于沙漠中的一股甘泉。

（五）注意采用激勵(lì)教育的方法。在教學(xué)和生活中注意激發(fā)學(xué)生的熱情，用贊賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，注醺培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與意識(shí)，力求達(dá)到師生在教學(xué)中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的育人效果。

二、從社會(huì)的角度看

（一）大力整治校園周邊環(huán)境。 留守兒童較之普通兒童只是由于生活環(huán)境中約束因素、溝通與指導(dǎo)因素的缺失，而具有一種被周?chē)涣辑h(huán)境影響的更高的可能性。為此，應(yīng)調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。盡管學(xué)校生活是留守兒童最主要的生活方式之一，但是整個(gè)社會(huì)生活中的任何一類(lèi)因素都會(huì)或主或次、或隱或顯、或直接或間接地影響留守兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以要加強(qiáng)文化建設(shè)，大力整治校園周邊環(huán)境 如：開(kāi)辦“留守兒童暑期夏令營(yíng)”，吸納本轄區(qū)留守兒童免費(fèi)入營(yíng)。文化大院圖書(shū)室、閱覽室、娛樂(lè)室、健身室、微機(jī)室、親子活動(dòng)室每天安排干部輪流值班，定時(shí)開(kāi)放。有計(jì)劃地組織留守兒童學(xué)習(xí)、游戲。

（二）建立起關(guān)于“留守兒童”的個(gè)人檔案。檔案資料所包含的內(nèi)容有：第一是留守兒童的姓名、年齡、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、智力水平、性格特征、與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的關(guān)系融洽程度，與父母的溝通情況等。第二是臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的基本情況，包括姓名、年齡、住址、性格特征、文化程度，最重要的是監(jiān)護(hù)人如何對(duì)留守兒童進(jìn)行管教等。第三方面就是留守兒童的父母的基本情況，包括年齡、姓名、工作單位、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)收入等情況，以及對(duì)子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等等。

（三）代理家長(zhǎng)制。由校方出面組織、發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部職工、有幫扶能力的共產(chǎn)黨員,以及社會(huì)熱心人士,爭(zhēng)當(dāng)“代理家長(zhǎng)”,自愿與留守兒童組成代理家庭,與留守兒童結(jié)成一對(duì)一的管護(hù)對(duì)子,做孩子們的成長(zhǎng)保護(hù)人。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀察，多方面溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)。

綜上所述，留守兒童出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅會(huì)危及這些孩子的健康成長(zhǎng)，而且留守兒童的教育對(duì)家庭、學(xué)校和整個(gè)社會(huì)教育體系都提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。而這個(gè)問(wèn)題的解決有賴(lài)于家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府多方面的共同努力和合作。一起解決留守兒童所面臨的各種問(wèn)題，幫助留守兒童更好的成長(zhǎng)，從而更好地推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建構(gòu)和發(fā)展，以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。