■舒 莉 ■婁底職業(yè)技術(shù)學院，湖南 婁底 417000

實踐性教學是職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生社會實踐能力的重要環(huán)節(jié)，通過實踐教學可以提高學生的實際問題解決能力，近年來，國家教育部提出高職院校的教學目標應(yīng)當以“就業(yè)為導(dǎo)向”，建筑工程技術(shù)專業(yè)作為建筑專業(yè)的主要課程之一，應(yīng)當加快理論知識教學與實踐教學的結(jié)合，不斷提高學生的實踐動手能力，為將來適應(yīng)崗位技能需求奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 建筑工程技術(shù)理論與實踐結(jié)合過程中存在的問題

當前各大院校均在努力開展實踐性教學，在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，任課教師會在理論課講授完畢后帶領(lǐng)學生到本校實訓場地或建筑施工現(xiàn)場進行參觀實習，但是受到實訓場地和硬件設(shè)施的限制，教育資源往往無法滿足全部學生的實踐需求，經(jīng)常會出現(xiàn)幾十個學生圍繞一臺設(shè)備等候?qū)嵺`操作的情況，導(dǎo)致大部分學生實踐操作時間短，參與積極性不高，導(dǎo)致實踐教學效果不理想。部分教師和學生沒有意識到實踐教學的重要性，常常將其看做理論知識學習之余的“放松課”，導(dǎo)致部分學生實訓課逃課，教師也沒有嚴格審查到課率［1］。

與西方國家成熟的職業(yè)教育體系相比，我國的高職教育在實踐教學方面還存在較大差距，如澳大利亞職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)學生解決問題的能力，并有專門的國家職業(yè)能力標準作為參考。上述種種問題都是限制建筑工程技術(shù)理論與實踐教學高度結(jié)合的重要因素。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力要求

在探索技術(shù)理論與實踐結(jié)合的教學路徑的過程中，需要明確建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力要求，只有明確這一點才能有的放矢，加快教學實踐改革。建筑工程技術(shù)專業(yè)學生畢業(yè)后需要從事建筑工程施工、管理等相關(guān)工作，一個優(yōu)秀的畢業(yè)生，除需具備基本的職業(yè)道德和人文科學素質(zhì)外，還要具備專業(yè)的職業(yè)技能，包括專業(yè)知識儲備和能力結(jié)構(gòu)［2］。在知識結(jié)構(gòu)上，建筑工程技術(shù)專業(yè)學生需要熟知建筑工程圖、建筑材料、工程測量、工程預(yù)算、質(zhì)量檢測等的相關(guān)知識，在能力結(jié)構(gòu)上需要具備基本的文檔寫作能力、信息處理能力、人際交往能力和組織協(xié)調(diào)能力，能夠獨立分析問題解決工程技術(shù)問題。

3 建筑工程技術(shù)理論與實踐結(jié)合的可行性策略

3.1 立足于能力培養(yǎng)的教學目標

高等職業(yè)院校的教育目標是培養(yǎng)職業(yè)型技術(shù)人才，使學生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)實際生產(chǎn)經(jīng)營，擔當起技術(shù)方面的工作職責。在建筑工程技術(shù)理論與實踐結(jié)合的教學探索中，應(yīng)當從實踐性教學環(huán)節(jié)入手，以學導(dǎo)干，以干促學，建立一個體系更加完善的實踐性教學體系［3］。土建類高職院校專業(yè)教學指導(dǎo)委員會在其制定的《建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中指出，土建類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、具備相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域崗位能力和專業(yè)既能的應(yīng)用型人才。建筑工程專業(yè)學生必要后主要是在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗收、技術(shù)檢測等相關(guān)業(yè)務(wù)工作，崗位設(shè)置有施工員、質(zhì)檢員、造價員等，那么建筑工程專業(yè)現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標就是適應(yīng)建筑生產(chǎn)一線技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。

3.2 調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案

當前的職業(yè)院校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課時安排方面一般是理論教學課時與實踐教學課時對半劃分，實踐教學課時包括校外實踐和頂崗實習階段，在實踐教學中應(yīng)當把握每個階段的實踐重點，并注意調(diào)整實踐教學內(nèi)容。一般來講，實踐教學應(yīng)當包含以下內(nèi)容:(1)專業(yè)認知。專業(yè)認知主要是針對大一新生展開的認知性實行，包括相關(guān)構(gòu)件認知和施工現(xiàn)場認知等。(2)企業(yè)實踐。企業(yè)實踐需要學生深入一線施工現(xiàn)場從事基礎(chǔ)工程實踐，包括鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、樓地面工程等多種工種的綜合實踐。(3)定崗實習。頂崗實習需要學生結(jié)合自己在校所學理論知識以實際工作者身份獨立參與建筑施工項目。除了上述基本實踐內(nèi)容外，還要增設(shè)集中授課學習內(nèi)容，包括建筑材料檢測集中授課、房屋構(gòu)造集中授課、建筑工程計量集中授課等［4］。

3.3 加強實踐教學師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的實踐師資隊伍是加快實踐教學改革的關(guān)鍵，學?？梢杂杏媱澋亟M織教師參與培訓和進修，提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)能力，實行理論課與實踐課輪崗制，增強教師的實踐能力，從企業(yè)中引進一批優(yōu)秀的管理人員和技術(shù)人員擔任本校實踐教學任務(wù)，充實實踐教學一線。

3.4 多樣化實踐教學

實踐教學過程中應(yīng)當摒棄“教師講-學生操作”的單一實踐模式，采用圖片教學、動畫模擬相結(jié)合的教學方法，結(jié)合施工現(xiàn)場的實地演練提高學生的實際操作能力。

3.5 加強實踐課考核

學生參與實踐教學積極性不高的根本原因在于缺乏實踐課結(jié)業(yè)考核，實踐課學習成果未能與專業(yè)課成績掛鉤導(dǎo)致學生對實踐學習的重視程度不夠。在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學考核上應(yīng)當合理分配權(quán)重，將技能考核作為考核重點，重點考察學生在實踐教學中所展現(xiàn)出來的操作技能水平，另一個考核內(nèi)容是成果展示，如磚砌筑實踐課中可以考核學生砌體工程質(zhì)量。理論課成績、實踐課成績、日常成績應(yīng)當按照30%、50%、20%的比例合理分配，不斷提高實踐考核所占比重，改變以往重理論、輕實踐的教學方式。

3.6 校內(nèi)外實踐相結(jié)合

校內(nèi)實踐教學是培養(yǎng)建筑工程技術(shù)專業(yè)學生實踐能力的主要途徑，校外實踐則可以鞏固學生校內(nèi)實踐學習成果，因此，校內(nèi)外實踐應(yīng)當齊頭并進，不斷強化實踐學習成果。由于一些實踐學習需要在校內(nèi)完成，為滿足實踐需求，應(yīng)當加強資金投入，引進先進實習設(shè)備和設(shè)施，建立更加完善的實訓基地。實訓基地建設(shè)應(yīng)當注重實用性，盡可能貼近實際建筑工程環(huán)境，組織校內(nèi)力量自發(fā)參與校內(nèi)實訓基地的設(shè)計和建設(shè)，與建筑材料實訓室、土工實訓室、工程測量實訓室、CAD 實訓室等相配套形成功能更加齊全的綜合型校內(nèi)實訓基地。

3.7 加強產(chǎn)學合作

校外實訓基地是高職院校實訓系統(tǒng)的重要組成部分，是學生與就業(yè)崗位零接觸的平臺。校外實訓有助于彌補校內(nèi)實訓基地的不足，提供更加真實的實訓場景，由于校外實訓中學生所接受的是更加正規(guī)的現(xiàn)場培訓，也有利于學生快速掌握崗位技能，提高崗位適應(yīng)能力。產(chǎn)學合作的基礎(chǔ)是校外實訓基地，通過基地建設(shè)，學?？梢约皶r了解教學計劃存在的不足，有針對性的開展教學改革，選選派專業(yè)教師到基地企業(yè)參與掛職鍛煉，或邀請企業(yè)技術(shù)骨干人員擔任學校的兼職教師，提高學校的師資力量。

4 結(jié)語

隨著建筑行業(yè)的轉(zhuǎn)型，建筑市場態(tài)勢旺盛，專業(yè)技術(shù)人才競爭激烈，建筑師、工程造價人員、項目經(jīng)理等都是十分緊俏的幾類人才，盡管整個行業(yè)的就業(yè)前景十分樂觀，但是有工程實踐經(jīng)驗的學生仍然處于優(yōu)勢地位，由于應(yīng)屆畢業(yè)生實踐經(jīng)驗不足，建筑行業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的需求量也在不斷萎縮，使得應(yīng)屆畢業(yè)生處于相對相對劣勢地位。為此，廣大職業(yè)院校作為培養(yǎng)行業(yè)人才的基地，應(yīng)當不斷提高學生的實踐能力，從而使其更好的適應(yīng)未來市場競爭。在建筑工程技術(shù)專業(yè)教學中，要不斷加強實踐教學力度，建立專業(yè)化的實踐教學基地，豐富學生的實踐學習內(nèi)容，加強產(chǎn)學合作，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。

［1］張云萍.建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建與實施［J］.教育教學論壇，2013，02:79 -81 +270.

［2］盧晨怡，熊祖濤.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新研究［J］.科教文匯(中旬刊)，2013，09:139 -141.

［3］王麗紅，李鵬飛.工學結(jié)合模式下市政工程技術(shù)專業(yè)實踐教學改革的思考［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2011，05:68 -70.

［4］薛寶恒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學改革的探索——以甘肅工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院建筑學院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例［J］.甘肅科技，2015，01:92 -93.