楊昭，李岳祥，王國(guó)庫(kù)，劉鑫，富誠(chéng)杰（哈爾濱石油學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150027）

針對(duì)目前高校畢業(yè)生所面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)局面，分析其原因在于大多數(shù)高校畢業(yè)生在行業(yè)技術(shù)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及職業(yè)規(guī)劃等方面的缺失，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，成為社會(huì)問(wèn)題[1]。在2000年的時(shí)候，也就是高校擴(kuò)招開(kāi)始時(shí)，我國(guó)普通高校畢業(yè)生的數(shù)量是107萬(wàn)，而到了07年我國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)495萬(wàn)人，以后逐年遞增：08年為559萬(wàn)，09年為611萬(wàn)人，13年再創(chuàng)新高達(dá)到了669萬(wàn)人。雖然畢業(yè)生有如此大的增幅量，但社會(huì)的就業(yè)崗位整體上卻沒(méi)有明顯大增的趨勢(shì)。從我國(guó)教育部門(mén)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，近幾年我國(guó)高校畢業(yè)生離校時(shí)平均就業(yè)率始終在70%上下浮動(dòng)[2]。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及重要意義

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)文化的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求有了更高的要求。但我國(guó)當(dāng)今的在校大學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念及教育模式影響，容易接受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，導(dǎo)致沒(méi)有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，盡管教師在課堂教學(xué)中有意識(shí)地增加一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過(guò)案例、情境模擬、仿真實(shí)踐等方法去灌輸給學(xué)生，但對(duì)那些積極性不高、不愿意主動(dòng)思考、不愿意通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生參與度不高[3,4]，此外教師以理論型、科研型師資力量為主，大多數(shù)校內(nèi)專(zhuān)任教師沒(méi)有一線(xiàn)工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有切身體驗(yàn)，因此培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型大學(xué)生就與社會(huì)的實(shí)際需求脫軌。

2 培養(yǎng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑

2.1 增強(qiáng)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育，它的實(shí)踐性很強(qiáng)。不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。我院現(xiàn)已建立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，有目的地組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。各院系也根據(jù)專(zhuān)業(yè)要求積極開(kāi)展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的新課題。

2.2 涉外石油工程師特色教育創(chuàng)新模式培養(yǎng)大學(xué)生

我院為培養(yǎng)造就具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新型工程技術(shù)人才，針對(duì)石油工程專(zhuān)業(yè)大三年級(jí)開(kāi)辦涉外石油工程師實(shí)驗(yàn)班，選取年級(jí)名列前20%，且具有扎實(shí)的石油工程基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的學(xué)生，培養(yǎng)其海外留學(xué)，對(duì)于畢業(yè)生應(yīng)掌握系統(tǒng)的力學(xué)理論，可以勝任鉆井工程現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)工作，能解決油田開(kāi)發(fā)實(shí)際問(wèn)題的能力，掌握油藏?cái)?shù)模與試井分析技術(shù)，具備相應(yīng)技能，能夠熟練地用英語(yǔ)編寫(xiě)科研與生產(chǎn)技術(shù)報(bào)告，可與國(guó)外同行用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)溝通合作。

2.3 采用“3+1”創(chuàng)新模式培養(yǎng)大學(xué)生

近年來(lái)由于國(guó)際及國(guó)家能源戰(zhàn)略的需要，海洋石油與天然氣的開(kāi)采規(guī)模逐步擴(kuò)大，海洋石油工程方面的應(yīng)用型人才的需求不斷增加。為了向中國(guó)海洋石油公司乃至國(guó)際海洋石油公司輸送大批合格的應(yīng)用型海洋石油工程人才。我院已申辦中美合作的“海洋石油工程”專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案將根據(jù)路易斯安那州立大學(xué)石油工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案來(lái)制定，采用“3+1”模式，即在哈爾濱石油學(xué)院學(xué)習(xí)三年，從中、英雙語(yǔ)教學(xué)并強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練開(kāi)始，逐步過(guò)渡到全部用英語(yǔ)授課，最后一年，將在路易斯安那州立大學(xué)學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新模式是為海洋石油開(kāi)采提供一大批一線(xiàn)應(yīng)用型本科技術(shù)人才的需要。

2.4 實(shí)訓(xùn)課程與基地培訓(xùn)相結(jié)合培養(yǎng)大學(xué)生

這種模式是首先通過(guò)教師板書(shū)講解與視頻放映相結(jié)合，使學(xué)生掌握主要的理論知識(shí)，然后到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，使學(xué)生掌握重要的現(xiàn)場(chǎng)施工操作，通過(guò)學(xué)習(xí)各項(xiàng)鉆井工、采油工、集輸工、井下作業(yè)工崗位標(biāo)準(zhǔn)化操作項(xiàng)目，使學(xué)生們熟悉并掌握各級(jí)鉆井工、采油工、集輸工、井下作業(yè)工應(yīng)具備的基本操作、技術(shù)能力以及在工作過(guò)程中的技術(shù)要求和安全注意事項(xiàng)等；實(shí)訓(xùn)所涉及到的內(nèi)容較多，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課和課程設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而為學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才、為石油企業(yè)所需人才提供了保障，這種創(chuàng)新型教學(xué)模式適合我院石油工程系培養(yǎng)大學(xué)生的模式。

3 結(jié)語(yǔ)

21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，我國(guó)高等學(xué)校教育肩負(fù)著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要?dú)v史使命，為此，必須根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，實(shí)施相應(yīng)的變革，即實(shí)施創(chuàng)新教育。使我國(guó)的畢業(yè)生不僅成為現(xiàn)有機(jī)會(huì)的擁有者，更要成為就業(yè)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造者[5]。在新的發(fā)展形勢(shì)下，作為高等學(xué)校，不僅要從更廣泛的角度來(lái)看待學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，而且要探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方法、新途徑，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識(shí)的新型大學(xué)生，來(lái)迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)[6]。

[1]宋傳玲.以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14(1):36-38.

[2]王燕.新形勢(shì)下大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育水平提升的途徑與方法[J].黑龍江教育,2011(5):87-88.

[3]李志科.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].人才培養(yǎng)改革,2013,(14):37-38.