張玲玲

（河南省新鄉(xiāng)市獲嘉縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

探析學(xué)生在新課程物理教學(xué)中的角色

張玲玲

（河南省新鄉(xiāng)市獲嘉縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的教學(xué)交流，教師與學(xué)生的主動(dòng)交流是保證授課成功的一個(gè)重要方面，首先教師占據(jù)主體地位，學(xué)生是在被動(dòng)地接受相關(guān)信息，現(xiàn)在新的途徑是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的自發(fā)參與，提高教學(xué)效率。

教學(xué)；交流；途徑

一、學(xué)生的主體地位在教學(xué)中的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)自我有意識(shí)去完成的過(guò)程，這就需要學(xué)生自覺(jué)地把握好一些方法和技巧，學(xué)生在學(xué)校里需要不斷地去學(xué)習(xí)，最具有效果的方法是自身的學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制，其中學(xué)習(xí)目標(biāo)制定和運(yùn)用的方法影響其效果。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是教師簡(jiǎn)單地講授一些知識(shí)，而是學(xué)生自發(fā)地去掌握它，它們之間是一種良性的輔助互動(dòng)的關(guān)系，在學(xué)校里需要學(xué)生能夠自發(fā)地完成自身知識(shí)體系的構(gòu)建，同時(shí)形成自己的學(xué)習(xí)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生就能初步形成自己的知識(shí)體系，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看有助于養(yǎng)成學(xué)生的自我創(chuàng)造能力。

二、在物理教學(xué)中怎樣讓學(xué)生的角色凸顯出來(lái)

1.教師要初步進(jìn)行自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變

（1）由知識(shí)的“發(fā)起者”向“信息的接受者”轉(zhuǎn)變。意思就是說(shuō)，教師也可以是學(xué)生，教師講的不都是真理。學(xué)生同樣也是傳遞知識(shí)的那一面。每個(gè)人都具有創(chuàng)造力，教與學(xué)也是一個(gè)相互轉(zhuǎn)變的過(guò)程，我們不應(yīng)該讓學(xué)生感覺(jué)自己的教師是一種高高在上的知識(shí)灌輸者，而要讓學(xué)生感覺(jué)自己和教師是一種朋友的關(guān)系。在教學(xué)上出現(xiàn)的一些問(wèn)題雙方是可以建立在一對(duì)一的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的。

（2）由知識(shí)的引導(dǎo)者向知識(shí)的分享者轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)是需要有知識(shí)的權(quán)威者存在，但是我們并不需要教師每次都以這樣的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，教師也要有一種學(xué)生的心態(tài)去學(xué)習(xí)，就是說(shuō)要同自己的學(xué)生建立一種融洽的亦師亦友關(guān)系。

2.運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、知識(shí)層面以及學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的疑問(wèn)體系，教師的講課過(guò)程是一個(gè)慢慢引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程，然后再讓學(xué)生嘗試去認(rèn)識(shí)它們，在物理教學(xué)過(guò)程中需要教師在原有課標(biāo)的基礎(chǔ)上探索新的教學(xué)資源，從而使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于發(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題要注意進(jìn)行整合剖析，盡量做到“學(xué)有所得，教有所依”的模式，兩者要相得益彰，相輔相成。

（1）在每一節(jié)課每一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，基礎(chǔ)教學(xué)要予以重視，確保學(xué)生在打好基礎(chǔ)的前提下發(fā)散思維。（2）延伸問(wèn)題的發(fā)展，學(xué)生思考問(wèn)題的模式并非固定的，學(xué)習(xí)的過(guò)程自然而然就充滿樂(lè)趣。（3）創(chuàng)新性的問(wèn)題一般是相對(duì)于發(fā)散思維較強(qiáng)的學(xué)生而制定的，正所謂舉一反三，正是創(chuàng)新的體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題從發(fā)現(xiàn)到解決，再到延伸正是學(xué)習(xí)的過(guò)程，而教師所要做的是，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的所在，起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，這也是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要方式，例如，在講解“摩擦力”時(shí)，教師可以利用問(wèn)題式的教學(xué)方法，讓學(xué)生理解思考摩擦力，也就是說(shuō)，教師在講解內(nèi)容之前，先讓學(xué)生思考摩擦力是什么力？在生活中有哪些應(yīng)用？同學(xué)們玩的輪滑，它是應(yīng)用球?qū)Φ孛娴幕瑒?dòng)摩擦力嗎？等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)摩擦力的思考，通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)帶著問(wèn)題聽教師講解，也就會(huì)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也充分體現(xiàn)了自己在物理課堂中的地位。

3.運(yùn)用跨課堂的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

正所謂學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力能夠有效地鍛煉學(xué)生的思維，開闊其視野，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題正是其探索科學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的，這也是教學(xué)的目的，作為教師需要提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，為解決各種困難提供新的途徑和現(xiàn)實(shí)解決方法，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)踐的意識(shí)。

4.靈活地運(yùn)用練習(xí)課程

練習(xí)的題目需要有針對(duì)性，比如題目的難度以及傾向點(diǎn)，根據(jù)課堂上所講述的內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)布置題目。學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候同樣是學(xué)習(xí)的主要扮演者，教師需要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不能急于求成，因?yàn)閷W(xué)生做練習(xí)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)思考的過(guò)程，其信息的反饋需要通過(guò)學(xué)生的自我思考來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生反饋的信息出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤時(shí)要給予及時(shí)的引導(dǎo)和糾正，給學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)要兼顧矛盾的特殊性和普遍性，不能隨意提出，具體問(wèn)題具體分析，這樣提問(wèn)的效果才會(huì)更好，教學(xué)目的更容易達(dá)到。不要輕易影響學(xué)生與教師的互動(dòng)程度，循序漸進(jìn)方能看到效果。

給學(xué)生一些題目練習(xí)的主要目的是為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生拓展思維進(jìn)行創(chuàng)新，布置題目要適量，而且每一次練習(xí)都要有結(jié)果有總結(jié)。要利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的心態(tài)去聯(lián)系相關(guān)題目，教師只是在啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的建立，學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中是主動(dòng)的，心態(tài)是良好的；每一次練習(xí)是有所收獲的，在給學(xué)生布置練習(xí)時(shí)最好是根據(jù)不同層次的學(xué)生來(lái)設(shè)置練習(xí)題目的難度和類型，有針對(duì)性效果就會(huì)更好，另外在學(xué)生練習(xí)結(jié)束時(shí)要及時(shí)獲得練習(xí)的信息，查缺補(bǔ)漏讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，盡可能讓學(xué)生同步發(fā)展。

李德陽(yáng).高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（23）.

·編輯 楊兆東