王瑋強(qiáng)

（浙江省臺(tái)州中學(xué)）

多媒體技術(shù)背景下的高中書(shū)法教學(xué)

王瑋強(qiáng)

（浙江省臺(tái)州中學(xué)）

一、多媒體技術(shù)與高中書(shū)法教育現(xiàn)狀

因?yàn)闀?shū)法不是高考的必考科目，因此，書(shū)法被擠到“邊緣地帶”。大部分省市的學(xué)科目錄中，書(shū)法仍然未能獲得足夠的地位。盡管2011年8月,國(guó)家教育部頒發(fā)了教基二【2011】4號(hào)文件：《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，對(duì)中小學(xué)的書(shū)法教育在政策上加大了重視程度，但書(shū)法仍然只是美術(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科下屬的二級(jí)學(xué)科，未能與美術(shù)學(xué)、音樂(lè)學(xué)等藝術(shù)門(mén)類“并駕齊驅(qū)”，這成為書(shū)法教育的桎梏。長(zhǎng)期以來(lái)，各級(jí)教育部門(mén)對(duì)高中書(shū)法的漠不關(guān)心，理論研究的長(zhǎng)期“缺席”，沒(méi)有專業(yè)的師資和專門(mén)的教材，許多書(shū)法教育界的有識(shí)之士看到多媒體技術(shù)隨著科技的不斷發(fā)展而功能更加強(qiáng)大，他們積極嘗試應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，取得了較好的效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化高中書(shū)法課堂教學(xué)

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

在多媒體技術(shù)的支持下，教師用言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以書(shū)法書(shū)為本，引導(dǎo)學(xué)生想象出與此相關(guān)的音樂(lè)美、畫(huà)面美、意境美……最后必將滋生出美的情感。

比如，在欣賞顏真卿的《祭侄文稿》時(shí)，可以插播多媒體圖片，可以播放古曲《十面埋伏》，可以變幻出符合意境的動(dòng)畫(huà)意境。這樣的課堂厚重大氣，效果是多層次的、立體的，也是以往傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能企及的。

2.運(yùn)用多媒體視頻技術(shù)，發(fā)揮可視效果，優(yōu)化書(shū)法教學(xué)

（1）因?yàn)閷?duì)比，臨摹更加逼真

對(duì)于一些相近的字，通過(guò)兩張幻燈片的反復(fù)切換，讓學(xué)生觀察、比較、反思兩個(gè)字中有什么區(qū)別，如此，學(xué)生在臨摹時(shí)更有把握，更加細(xì)致，更加逼真。比如“大”和“丈”、“往”和“住”、“辦”和“為”等。這樣的對(duì)比快捷有效，這樣的對(duì)比清晰逼真，這樣的對(duì)比容易激活記憶、經(jīng)驗(yàn)和興趣。

（2）因?yàn)樽兓?，影響更加深?/p>

通過(guò)多媒體制作一些動(dòng)畫(huà)方案，變化字體、顏色、結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生長(zhǎng)久地“滯留”在興奮點(diǎn)上或興奮地帶，創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊心胸、活潑有趣的演練場(chǎng)。說(shuō)到底，學(xué)生在字體的變化中體會(huì)到了力量感和立體感，學(xué)生學(xué)得輕松自然，學(xué)得興致盎然，學(xué)得扎實(shí)有效。

（3）因?yàn)閯?dòng)態(tài)，要點(diǎn)的掌握更加快速

學(xué)生在學(xué)習(xí)“及”字時(shí)，撇和捺的起始位置，不是偏長(zhǎng)，就是偏短，怎么辦？教學(xué)時(shí)，利用繪圖工具，利用上下左右的豎虛線，表明這個(gè)字的高度和寬帶，即可解決這個(gè)問(wèn)題。還如，毛筆字線條的粗細(xì)、方圓、向背、潤(rùn)燥等變化，也可以一一還原到運(yùn)筆時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要領(lǐng)只要借助計(jì)算機(jī)視頻技術(shù)里的慢鏡頭再加特寫(xiě)就“一目了然”了，因而更能給學(xué)生以深刻持久的印象，當(dāng)然，也會(huì)自然而然地影響到他以后的臨摹和創(chuàng)作。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)慢放、暫停、縮小、多次播放、事先錄制等多種功能，就能極大地方便教師的講解，促進(jìn)學(xué)生的理解。

3.利用多媒體技術(shù)，可更方便地控制教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率

（1）把握知識(shí)容量，合理控制時(shí)間

教師在備課時(shí)，要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)上多搜索一些相關(guān)資料，在教學(xué)時(shí)估計(jì)時(shí)間有多余時(shí)，就選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在電腦中調(diào)出這些材料，為學(xué)生“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”。

比如，在《硯邊漫步》的教學(xué)時(shí)，關(guān)于“金文”這一知識(shí)點(diǎn)，我在網(wǎng)絡(luò)上搜索、準(zhǔn)備了豐富的資料，儲(chǔ)存在電腦中。學(xué)生對(duì)哪一件青銅器有興趣，我就馬上把這件青銅器的資料調(diào)出來(lái)，其中既有文字介紹，又有配套的圖片說(shuō)明，還有相關(guān)的傳奇故事。這樣，就能一下子把學(xué)生的知識(shí)橫向拓展，豐富了學(xué)生的知識(shí)容量。

而在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)花費(fèi)了超出預(yù)設(shè)的時(shí)間時(shí)，在下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，就可以適當(dāng)提高瀏覽速度或只講要點(diǎn)、只列提綱；也可以把相關(guān)資料發(fā)送到學(xué)生的QQ群中進(jìn)行共享學(xué)習(xí)。

（2）多媒體技術(shù)能突破課型限制，豐富教學(xué)手段

高中書(shū)法教材中，前面幾課主要是知識(shí)介紹，以教師的講解為主。后面幾課為實(shí)踐課，以學(xué)生的技能訓(xùn)練為主。這么鮮明的課型極易導(dǎo)致教法的單一、教學(xué)節(jié)奏的平緩，學(xué)生注意力不能持久。

比如，在《平凡者的創(chuàng)造*隸書(shū)》第三課時(shí)的教學(xué)中，由于前面已練習(xí)了一節(jié)課，很多學(xué)生在沒(méi)有深刻理解隸書(shū)特征的情況下，不可避免地出現(xiàn)審美疲勞，認(rèn)為隸書(shū)就是“蠶頭雁尾”這么回事。這時(shí)我播放一些當(dāng)代書(shū)法家變體隸書(shū)創(chuàng)作時(shí)的錄像，引起學(xué)生的好奇心，再追溯到帛書(shū)、漢簡(jiǎn)。在《高山流水》的樂(lè)曲中，尋找隸書(shū)演變的歷史痕跡。然后讓學(xué)生練習(xí)，體會(huì)隸書(shū)的變化多端之美。理解“隸變”是古今文字分水嶺這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體書(shū)法課堂，促進(jìn)學(xué)生多媒體技術(shù)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的提高

當(dāng)我們?cè)谡隙嗝襟w技術(shù)與書(shū)法教學(xué)達(dá)到一定程度時(shí)，我們就可以提出一個(gè)全新的概念——多媒體書(shū)法課堂。比如，讓學(xué)生應(yīng)用摳圖軟件，把顏體與柳體相同的字摳出來(lái)，放在一起，比較“顏筋柳骨”的風(fēng)采，體會(huì)不同的運(yùn)筆方法。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生不僅多媒體技術(shù)得到鍛煉，書(shū)法水平得到提升，更能培養(yǎng)他們尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)能力。

我們甚至可以想象，當(dāng)觸屏技術(shù)或紅外投影技術(shù)再發(fā)展，使毛筆蘸清水就能在類似iPad的屏上使用，并能體現(xiàn)出宣紙的效果、筆鋒運(yùn)動(dòng)的軌跡。那時(shí)，描紅、臨摹等對(duì)比練習(xí)將是多么的方便和高效啊。

教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，促使書(shū)法課“有聲有色”高效率。隨著數(shù)字化大容量存儲(chǔ)技術(shù)的推廣應(yīng)用，交互技術(shù)的進(jìn)一步智能化，這些高新科技將為書(shū)法課堂教學(xué)提供更強(qiáng)大的平臺(tái)。探索多媒體技術(shù)與高中書(shū)法融合的研究方興未艾，更深層次的探究還在等待著我們?nèi)?shí)踐。

戴永芳.淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在書(shū)法教學(xué)中的運(yùn)用［J］.昌吉學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.

·編輯 馬燕萍