郭文娜

（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h高平中學）

所有語言學習的最終目的是能夠與人交流，而交流的前提是能夠聽懂。然而傳統(tǒng)英語教學中，側(cè)重點過多放在閱讀和寫作上，而對英語聽力的關注度較少，導致一大批“聾子英語”的出現(xiàn)。以至于學生在走進大學校園以后，為四六級考試中的英語聽力環(huán)節(jié)而頭疼不已。為了避免英語教育與高等教育以及社會需求脫節(jié)，在初中階段幫助學生打下良好的英語聽力基礎，是英語教師應盡的職責。關于如何有效實施聽力教學，根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，我有一些心得與廣大英語教學工作者一同分享。

一、精選聽力內(nèi)容，增強聽力興趣

在教學中，聽力內(nèi)容不應該僅僅局限于課本上的聽力訓練。為了降低學生對聽力訓練的抵觸心理，增強他們的興趣，我會精選一些有趣的內(nèi)容來做學生的聽力訓練，其中時事新聞是一個不錯的選擇。

二、培養(yǎng)學生把聽力作為一種習慣

聽力能力的養(yǎng)成不應該僅僅依靠課上短暫的聽力訓練，更應該將其內(nèi)化為學生的自覺行動，讓學生在課余時間也養(yǎng)成良好的聽力習慣。我通過微信建立了一個專門的英語聽力群，不定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)質(zhì)的紀錄片或者TED演講，讓學生在具體情境中練習聽力，比單純的聽力錄音有效很多，也更能提起學生的興趣。

三、聽說不分家，在交流中鍛煉聽力

聽力不僅要聽錄音、演講等的標準發(fā)音，也應該讓學生在互相交流中練習聽力。良好的語言情景是學習語言的捷徑。在課堂中，我會給學生一定的交流時間，讓他們在具體的語言情景中互相激發(fā)，更加熟練地運用英語互相傾聽，同時培養(yǎng)他們表達觀點的能力。

英語作為世界上使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為國際通用語。并且隨著國際化、全球化的不斷深入，能聽會說英語，不僅是完成自己學業(yè)夢想的需要，更是學生走入社會以后必須具備的一項技能。運用良好的教學方法，在初中階段提高學生的聽力水平，培養(yǎng)他們的聽力習慣，需要我們英語教學工作者在教學實踐中不斷探索。

劉秀蓮．試論情景教學法在商務英語課堂上的應用［J］．教育與職業(yè)，2007（30）.