李宏斌

（四川省樂山市市中區(qū)茅橋鎮(zhèn)初級中學）

地圖是地理學的第二語言，在學會讀圖、識圖，學會用圖、記圖，學會析圖與填繪圖的同時，我認為還要學會各種地圖疊加記憶與分析。

初二地理中國氣候教學中，地理分界線教學體現(xiàn)得非常好。最早地理教學是教師口述學生直接記憶，有掛圖后是幾幅掛圖分別演示或有的教師把幾幅地圖重疊展示。這種分散式的教學對這幾個地理分界線學生的記憶與區(qū)分容易產(chǎn)生混淆，知識的散亂對知識點的串聯(lián)以及承前啟后也無法作出正確的引導(dǎo)作用，也不利于學生的記憶。

而現(xiàn)代教學中充分利用多媒體教學，用一個小專題進行歸納與整理，在同一幅圖中展示出這幾個分界線的疊加就非常的輕松，并且很容易解決這個問題。同時結(jié)合學生的親手操作與書寫更易記牢，使學生能提高記憶的清晰度和辨別區(qū)分能力。

以大興安嶺—陰山山脈—賀蘭山—巴顏喀拉山脈—岡底斯山脈分界為例，展示出的幾點知識點如下：（注：這里可以復(fù)習中國的主要山脈）

1.這是中國的季風區(qū)與非季風區(qū)分界線。（注：這里可以鞏固季風區(qū)的區(qū)域劃分）

2.大致還是400毫米分界線。（表明季風強弱帶來的雨水）

3.大致還是半干旱區(qū)與半濕潤區(qū)分界線。（降水帶來的地域差異）

4.大致還是溫帶季風氣候與溫帶大陸性氣候分界線。

如果具體細化還不只這些知識點的分界。在以前是分開教學這四個知識點，學生在頭腦中也沒形成統(tǒng)一認知。在復(fù)習教學中只花上幾分鐘進行整合教學，用地圖疊加方式就很容易把這四個知識點結(jié)合在一起。特別是用PPT教學更容易使學生理解。

再以秦嶺—淮河線為例，在這里就有更多的知識點的重合。

1.地理分區(qū)中的北方地區(qū)與南方地區(qū)分界。（啟：對民俗、居住等潛伏講解有關(guān)。）

2.溫帶季風與亞熱帶季風。（啟：對氣候災(zāi)害、飲食等有關(guān)。）

3.濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)。（啟：對農(nóng)作物及作物種植特點講解等有關(guān)。）

4.暖溫帶與亞熱帶。（啟：對人們常年衣著、耕作等有關(guān)。）

5.800 毫米等水線。（啟：降水豐沛區(qū)域分區(qū)明顯，河流分區(qū)及水文特征明顯，也是氣候災(zāi)害不同的分界等。）

6.1 月0攝氏度等溫線。

7.農(nóng)林分布、農(nóng)作物、耕作制度、旱地與水田等等的分界……太多太多。以及對以后教學我國人們的衣、食、住、行、氣候、民俗習慣等都密切相關(guān)，這里就不一一說明。

疊加教學其實這是一種知識點的重樹與區(qū)分，從而增加學生對知識的加深與知識點的串連記憶。其中地圖中的分界線教學就是初中地理教學中的重點與難點，如果運用地圖疊加就能很好地解決知識點的區(qū)分與記憶。特別是在對知識點的復(fù)習時，也會對其他知識點起到引導(dǎo)作用。

這種方法在其他章節(jié)的教學中同樣適用。此以初中地理第八冊中的中國自然環(huán)境中的兩條分界線為例談一談自己的教學感受。其實這疊式的教學方法在地理教學中還有很多知識點能夠總結(jié)歸納，在此不一一列舉。這種教學方法對學生形成自覺學習與歸納總結(jié)是很有幫助的，我通過十幾年的教學，學生展示出來效果是十分顯著的。