李曉雙

（遼寧省鞍山市第二十五中學(xué)）

自學(xué)校實行新課程教學(xué)改革——“三·三和諧高效課堂”以來，在學(xué)習(xí)和具體實踐的過程中，我們一路走得很辛苦，然而有付出就會有收獲，

最初接觸“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式是在七年級的下學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)著我們?nèi)チ巳易又袑W(xué)。有一節(jié)數(shù)學(xué)課，主持人是個小女生，課前展示時語言干練，講評到位，行為舉止得體?？诓?、氣勢簡直就是一個小老師。另外，走廊里學(xué)生有禮的問好聲、一進(jìn)到教室有學(xué)生主動拿出小墊給我們坐、課堂上學(xué)生討論熱烈、爭先恐后的發(fā)言……這一切的一切都令我和同事們刮目相看。從三家子中學(xué)回來以后，我們也嘗試著使用“小組合作學(xué)習(xí)”模式。

到了八年級，學(xué)校又給我們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，我們先后去了丹東鳳城六中和沈陽雨田中學(xué)，六中間操的場面令人震撼，幾百個學(xué)生一起擺弄魔方，整齊有序；課堂上學(xué)生討論氣氛熱烈，動手能力很強，上板迅速，講解到位。雨田中學(xué)印象深刻的是他們的“爬板、評板”。隨著主持人：“爬板”，幾乎所有的學(xué)生都站了起來，動作迅速，找到自己的黑板，寫下相應(yīng)的內(nèi)容，四五分鐘都回到座位坐好。“現(xiàn)在開始點評！”“正板內(nèi)容……”“我來點評側(cè)板……”，“請大家轉(zhuǎn)過身，看后板……”“外板……”。所有的點評者都是學(xué)生，他們的聲音洪亮，充滿了激情。

隨之，我們學(xué)校的課程改革也悄然地發(fā)生了變化，有了自己的“高效課堂”模式：“研讀課本，自主預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)，合作探究、匯報展示，教師點撥；學(xué)以致用，達(dá)標(biāo)檢測；鞏固拓展，能力培養(yǎng)；課后反饋，強化訓(xùn)練；自我反思，自主提升”。這種模式表面上看起來，教師上課時講得少了，但是實際上工作不是變得輕松了，而是付出更多的汗水與智慧。我們由臺前的主講，變成現(xiàn)在的幕后主導(dǎo)，不僅要精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，備好知識點，更要設(shè)計課堂教學(xué)，備學(xué)生、備學(xué)情，預(yù)測教學(xué)流程中可能出現(xiàn)的問題。在課上，我們老師的耳朵要靈，眼睛要尖，在小組討論中，要分辨出學(xué)生是否在認(rèn)真討論，他們說得對不對，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，及時給出意見?！案咝дn堂”模式給學(xué)生提供了展示自己的機會，以前很多學(xué)生不愛發(fā)言，怕說錯，現(xiàn)在都敢張開嘴，發(fā)表自己的意見。學(xué)生在展示中建立自信，在展示中不斷進(jìn)步，在展示中健康發(fā)展。當(dāng)然競爭也無處不在，課前展示到課中自主學(xué)習(xí)匯報，學(xué)生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中，競爭激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，樹立起學(xué)習(xí)的信心。在收獲知識的同時，養(yǎng)成了獨立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，與他人合作學(xué)習(xí)的意識。在課改中，我們的學(xué)生在不斷地進(jìn)步著，自信地展示著自己的才華和向上的精神。

沐浴在學(xué)校課程改革的春雨里，我看到自己在前進(jìn)路途中留下了一行行深深淺淺的足印，時時感受著課改的精彩。課改的路還很長，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。

王躍.高效課堂的101個細(xì)節(jié).廣東高等教育出版社，2009-03.