呂肖博

（遼寧省大連市第三十四中學(xué)）

生物學(xué)科的教學(xué)注重宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰椭匾暱茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。而利用信息技術(shù)可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀；能夠拓寬教材知識體系，拓寬和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。采用多媒體信息技術(shù)手段進行教學(xué)改革，為師生打開了一個充滿活力的生物世界，增強了學(xué)生“學(xué)”的主動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情以及學(xué)習(xí)效率；轉(zhuǎn)變了教師“教”的方式，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化教學(xué)過程離不開多媒體信息技術(shù)，那么信息技術(shù)在教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的方式的轉(zhuǎn)變上起到了怎樣的作用呢？

一、信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域的運用，在很大程度上優(yōu)化了原有的教學(xué)要素，為教師的教和學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的環(huán)境

1.信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源

過去的生物課堂上可利用的教學(xué)資源有限，而且大多為文字、掛圖、模型、標本等形式，有些資源還因為現(xiàn)實條件的局限性無法呈現(xiàn)給學(xué)生。比如，生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理現(xiàn)象都無法通過圖片或空間想象建構(gòu)起完整的知識結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)的發(fā)展使得我們可以展示大千世界生物的多樣性、模擬或直觀地去觀察生物的真實結(jié)構(gòu)、通過動畫演示生物生理活動的過程等等，多媒體信息技術(shù)為教學(xué)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，為教師和學(xué)生提供了一個龐大的資源庫。

2.信息技術(shù)有效地促進了學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

（1）在探究問題的提出、假設(shè)的形成和證據(jù)的收集驗證等各個環(huán)節(jié)，信息技術(shù)充當著學(xué)生獲取與處理信息的工具。學(xué)生借助信息技術(shù)手段，從多方途徑搜集、分析、整理資料，更好地促進同學(xué)間的合作與交流。

（2）在探究試驗和論證等環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)設(shè)計模擬實驗。模擬實驗?zāi)軌虮普娴匮菔緹o法實現(xiàn)或表達不清楚的教學(xué)內(nèi)容。

（3）在探究學(xué)習(xí)的表達與交流環(huán)節(jié)，信息技術(shù)充當了結(jié)果展示的平臺。采用動態(tài)視頻、動畫、圖片和聲音等來展示相關(guān)內(nèi)容，使現(xiàn)實中無法呈現(xiàn)的過程再現(xiàn)于課堂教學(xué)中，并按照教學(xué)要求逐步地呈現(xiàn)給全體學(xué)生。

3.信息技術(shù)的運用轉(zhuǎn)變了師生的教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)方式上，信息技術(shù)的運用使得教師和學(xué)生之間不僅僅是一對一或一對多的單向互動交流，還可以通過網(wǎng)絡(luò)等增強溝通。在教學(xué)內(nèi)容上，書本上的知識已經(jīng)遠遠滿足不了學(xué)生的求知欲望，他們利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等可以輕松獲取更多的信息、資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)角色上，教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向“指導(dǎo)者”，由傳統(tǒng)的“一言堂”向現(xiàn)代的為學(xué)生發(fā)展護航的促進者轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)設(shè)計由過去的單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何運用信息技術(shù)來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去“如何學(xué)”，促進學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、信息技術(shù)以其強大的功能——超強的交互性、參與性、信息資源的大量存儲和共享等等特點將有利于學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式

1.信息技術(shù)促使學(xué)生從為分而學(xué)，轉(zhuǎn)為為興趣而學(xué)

信息技術(shù)進入課堂，促使課堂教學(xué)由“以教師講為主”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式；教學(xué)過程則由過去的“問答式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“探究式”教學(xué)；教學(xué)方法從過去的“灌輸式”“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“啟發(fā)式”“合作探究式”的教學(xué)；教學(xué)手段從過去單純的教具演示，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.信息技術(shù)促進著學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式

在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不再是通過教師教授與課本材料，而是利用信息化的平臺獲取龐大、豐富、新穎的資源，通過師生間的討論、生生間的合作學(xué)習(xí)、交流展開學(xué)習(xí)。學(xué)生通過在網(wǎng)上查閱資料，進行文本的輸入，并能在網(wǎng)上進行交流，使學(xué)生逐漸掌握信息時代新的學(xué)習(xí)方式。

3.信息技術(shù)的運用有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

首先，信息技術(shù)的運用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，信息技術(shù)的運用給予了學(xué)生更多體驗成功的機會。借助信息技術(shù)，師生之間的交往互動更具平等性、非強制性，更無拘無束，能更好地促進學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)展。信息技術(shù)的運用有利于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向興趣學(xué)習(xí)，由個別學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生通過自身體驗，獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提高。

三、為不斷完善教學(xué)方式，提出以下幾點建議

（1）信息技術(shù)的使用不宜過多。以免造成學(xué)生疲勞，分散注意力。

（2）多種信息技術(shù)手段的使用要注意變換呈現(xiàn)的形式。要盡量變靜為動，以引起學(xué)生注意。

（3）利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)充分突顯教學(xué)內(nèi)容，有效利用教學(xué)環(huán)境的時間及空間條件。

（4）在利用多媒體時，仍要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用確實帶來了新時期學(xué)科教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時也出現(xiàn)了一些新問題。我們將加強學(xué)習(xí)，深入地進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究，不斷解決新問題，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合改革進行到底。

［1］劉恩山，汪忠.義務(wù)教育生物學(xué)課程標準（2011年版）解讀［M］.北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］李連寧.面向未來加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的步伐.人民教育，2000（01）：7-8.