侯新穎

（吉林省松原市乾安縣水字鎮(zhèn)中學）

課題研究是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，也是學校持久發(fā)展的不竭動力。然而，有一些參與課題研究的教師總是畏首畏尾，總擔心影響教學質(zhì)量，不能全身心地投入到研究中去，平時一套，迎檢一套，形式主義突出，形似而神離，這樣的研究效果可想而知。那么，我們?nèi)绾尾拍苷嬲颜n題研究開展起來呢？本人認為應(yīng)做好如下幾方面工作。

一、充分發(fā)揮教、科研部門的引領(lǐng)、示范作用

定期邀請科研所、進修學校相關(guān)人員深入學校，進入課堂，引領(lǐng)優(yōu)秀學校做好課題研究的歸納、提升與推廣工作，做好過程性調(diào)研、指導工作，通過聽課、評課、觀課、議課、講座、網(wǎng)絡(luò)教研等方式，幫助教師解決課題研究中的困惑與問題，使其快速成長，成為課題研究的行家里手，做到“教學研究課題化，課題研究教學化”。

二、校長要發(fā)揮好組織、策劃、參與、支持的作用

校長是學校的靈魂，校長的教育理念、教育思想、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力直接影響著課題的實施水平和效果，所以，校長必須站在課題研究的最前沿，由事務(wù)型校長向研究型校長轉(zhuǎn)變，坐下來，沉下去，深入課堂，指導課題研究，成為教育科研的明白人、引路人；校長要研究學情、校情、教情，完善相關(guān)課題研究配套制度，把課題研究納入教師績效考核中去，與評模選優(yōu)、評職晉級相掛鉤，調(diào)動廣大教師參與課題研究的積極性和主動性，使他們?nèi)硇牡赝度氲秸n題研究中去。

三、教師要發(fā)揮好在課題研究中的關(guān)鍵性作用

教師是課題研究成敗的關(guān)鍵，只有教師才能賦予課堂以生命。作為教育管理者，要引導教師走上研究的道路上來。讓他們選擇新的成長目標，持續(xù)保持進取的熱情，把課題研究作為創(chuàng)新點和興奮點，以此為榮，以此為樂，通過不同形式的專業(yè)培訓、交流學習和實踐磨礪，讓教師具有陽光、進取的從教心態(tài)，掌握寬廣、厚實的專業(yè)知識，豐富厚重的人文底蘊，提升他們的教書育人能力、課堂執(zhí)教能力、教科研研究能力、心理健康教育能力，徹底實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，成為課題研究的中堅力量。

總之，只要立足學校，聚焦課堂，找準支點，扎實工作，大膽創(chuàng)新，科學合理地給予支持，課題的研究定能結(jié)出豐碩之果。

于天蘭.新課改下初中數(shù)學教學初探［J］.課改研究，2011（02）.