薛 冰

（遼寧省撫順市第十二中學）

一、小組合作學習的意義

小組合作學習的教學方式在我國的發(fā)展處于起步階段，它是一種新奇的數(shù)學教學手段。首先，從名字之中我們就能明白這種教學方式的概念就是讓學生幾個人在一起進行學習，數(shù)學是一項邏輯性較強的學科，但長時間一個人學習，枯燥的程度會成倍增加，當幾個人在一起討論問題的時候，課堂的氛圍就會非常輕松、融洽，這可以有效提高教學效率。其次，教師作為傳道授業(yè)的使者，對學生進行教學的目的是為了讓學生掌握解題的方法，培養(yǎng)學生的自學能力，促使其可以更好的發(fā)展。合作學習的方式中學生都是小組討論問題，這可以有效地幫助學生互相取長補短，更快地進步。最后，學生慢慢地步入社會中繼續(xù)成長，合作學習的方式可以讓學生在以后的生活中更好地與別人合作，推動學生更好地適應社會，進而更好地成長。

二、合作學習存在的問題

對于這種新奇的教學方式，教師在使用的過程中由于他們對方法本身的不理解或者是學生的不適應，所以施行的過程中出現(xiàn)了很多問題。首先，課堂之上，教師布置給小組問題之后，因為一節(jié)課的時間有限，所以教師不會給學生很多時間讓學生在一起進行問題的研究，這就使得新奇的教學方式在教師使用的過程中過于形式化，沒有讓其發(fā)揮出最大的價值，影響了學生的發(fā)展。其次，教師讓學生一起研究之后，對于班級學生開展小組合作學習的情況重視程度不足，使很多學生借著談論問題的名號做一些與課堂無關的事情，一定程度上浪費了課堂的寶貴時間。高中階段的學生自尊心都較強，所以有的學生因為與小組中的成員相比數(shù)學基礎較差或者是能力上存在著差距，心理上不愿意與他人一起探討，這種情況阻礙了小組合作學習的發(fā)展。最后就是很多教師都把小組合作學習當作自己唯一的教學手段，以往經常使用的教學方式全部被摒棄，只要是和課堂有關的內容就讓學生自行學習，沒有關注到學生自身能力的局限性。這些不良的現(xiàn)象綜合導致小組合作學習沒有發(fā)揮出其最大的效用，對于學生的成長不利。

三、解決的措施

有了問題不可怕，只要我們積極地應對，小組合作學習就會發(fā)光發(fā)熱，成為提升課堂教學效率的武器。對此，我認為數(shù)學教師應該首先明確自己的認知，了解小組合作學習的內涵，明白課堂上什么樣的習題適合讓學生一起研究，教師要一直讓學生對這種教學方式保持新鮮感，這樣才可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，其次就是教師要把握好課堂的節(jié)奏，一節(jié)課的時間是寶貴的，教師應該想辦法提升課堂的教學效率，布置完任務之后，多留一些時間關注學生的行動情況，讓學生不會因為松懈做一些其他的事情，幫助學生保持一個積極的學習狀態(tài)。另外，數(shù)學的學習不是單純的記憶和模仿，合作學習中要不斷地實踐，探索才能達到目標。接下來，教師對教學進行思考的時候，要積極地想辦法實現(xiàn)傳統(tǒng)與合作相結合的教學方式，學生已經適應了傳統(tǒng)的教學，教育改革不是完全放棄以前的東西，而是要把兩種教學方式進行有機的結合，這樣才可以更好地推動數(shù)學教學的發(fā)展。

在高中數(shù)學教學中，小組合作學習的教學手段，有助于學生以一個輕松的心態(tài)投入學習，幫助學生更好地取長補短，使每一個學生都可以向著完美的方向前進，這對學生的未來有著深遠的影響。

鄭文洪.合作學習存在的問題與對策［J］.云南教育，2002（26）.