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        音樂媒體與小學語文教學深度融合的應(yīng)用策略

        2015-08-15 00:53:41王艷軍
        新課程·上旬 2015年19期
        關(guān)鍵詞:深度融合情感

        王艷軍

        (甘肅省蘭州大學附屬小學)

        音樂媒體與小學語文教學深度融合的應(yīng)用策略

        王艷軍

        (甘肅省蘭州大學附屬小學)

        語文學科作為小學教育中的重要課程之一,在教學中的地位十分重要,在新時期下,提倡素質(zhì)教育,要求教師教學方法多樣化和科學化,因此,不少小學語文教師在教學過程中,運用音樂媒體輔助教學,但是也暴露出不少問題。主要針對音樂媒體與小學語文教學的深度融合作深入分析探討。

        音樂媒體;觸發(fā)點;突破點;生長點

        音樂是一種比較古老且具有一定感染力的藝術(shù)形式,其蘊含著豐富的文化內(nèi)涵,是意境的創(chuàng)造,也是情感的凝結(jié),以其獨特的藝術(shù)魅力激發(fā)了人們對美的追求。在小學語文教學課堂中,教師合理運用音樂媒體可以通過音樂來營造特殊的教學情境,渲染課堂氣氛,從而幫助學生學習和掌握語文知識,提升教學效率。

        一、音樂媒體在小學語文教學中的作用分析

        音樂媒體主要指錄音機、電視、手機、電腦等,特別是在新媒體下,多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分廣泛。音樂媒體與小學語文教學的深度融合,指的是在小學語文教學課堂中,教師巧妙地運用音樂媒體融入音樂,使語文課堂不僅自然又增添藝術(shù)色彩。這一教學模式的提出和運用,能夠彌補小學語文教學中對情感因素關(guān)注的缺乏。音樂媒體具有較大的藝術(shù)魅力,不同風格的音樂對人們產(chǎn)生的影響不一樣,像快節(jié)奏的音樂能夠讓人們心情愉快,舒緩優(yōu)雅的音樂則能夠促使人們心情舒暢,而比較低沉的音樂則能夠引發(fā)人們的憂傷,精神萎靡不振等。在小學語文教學過程中,合理運用音樂媒體是新課程改革時代下的必然要求,音樂藝術(shù)能夠“以情優(yōu)教”,具有神奇的感染力,可以幫助教師渲染課堂氣氛,營造教學情境,加深學生對語文知識的認識和了解;能夠輔助教學,提升教學效率;還可以豐富學生的情感,從而提升學生對語文知識的理性認識。

        二、音樂媒體與小學語文教學深度融合策略

        1.攜情入境,捕捉深度融合的觸發(fā)點

        在小學語文教學中,由于學生的認知能力有限,思維方式不成熟,看待事情主要以形象思維為主,通過音樂媒體運用音樂藝術(shù)來構(gòu)思巧妙、想象奇特地導入教學內(nèi)容,攜情入境,捕捉深度融合的觸發(fā)點,不僅可以充分調(diào)節(jié)學生的情緒,還能夠拉近學生與課文之間的距離,能夠為語文課堂奠定一個良好的情感基礎(chǔ)。因此,小學語文教師在具體的教學過程中,要充分挖掘語文教材內(nèi)容,主要是其情感價值與人文內(nèi)涵,注意發(fā)現(xiàn)和捕捉教學內(nèi)容中的情感觸發(fā)點,創(chuàng)設(shè)出貼近學生生活、激發(fā)學生學習熱情與符合學生認知特點的課堂情境,從而促使學生能夠快速融入語文課文的情境中。

        2.情文共織,尋求深度融合的突破點

        在教學過程中,不少語文課文的情感世界比較深邃而廣博,而小學生由于受生活閱歷、認知水平和年齡特點等限制,往往無法真正深刻體會語文課文中的情感世界,無法真正理解作者想要表達的思想情感。因此,小學語文教師可以借助音樂媒體,運用音樂藝術(shù)來展現(xiàn)文本內(nèi)容,使用情文共織的形式展現(xiàn)給學生,尋求深度融合的突破點,就能夠使教學內(nèi)容得以延伸與釋放。例如,小學語文教師在進行《把鐵路修到拉薩去》教學時,課文內(nèi)容主要講的是修建青藏鐵路的重重困難,為了讓學生感受青藏高原的惡劣環(huán)境,教師可以運用音樂媒體給學生播放《天路》這首歌曲,讓學生在聆聽歌曲的旋律和歌詞時,達到情文共織,從而幫助學生理解文章內(nèi)容,體會到課文的深刻情感。

        3.情溢于文,挖掘深度融合之生長點

        在小學語文教學過程中,運用音樂媒體,通過深度融合音樂藝術(shù)來輔助教學,提升教學效率。音樂藝術(shù)不僅可以傳遞思想情感,并且還具有深刻的思想內(nèi)容,其表達效果甚至比語言文本更加豐富和深刻。小學語文教師運用音樂煞尾,能夠引導學生隨著音樂的余音而思緒飛翔,延伸自身的思想情感,加深對語文知識的拓展認識和理解,從而情溢于文,挖掘深度融合之生長點。例如,小學語文教師在進行《憶江南》這首詞的教學時,教師在朗讀這首詞時,可以運用民歌的形式對其進行歌唱,以此來達到情溢于文,挖掘深度融合的生長點,加深學生對這首詞內(nèi)容的理解,可以對詞中所描述的場景進行想象,從而提升語文教學效率。

        綜上所述,現(xiàn)階段的小學語文教學過程中,教師深度融合音樂媒體開展教學活動,符合新課程改革的理念與要求,能夠渲染課堂氣氛,營造一定的教學情境,可以幫助學生學習和理解語文知識內(nèi)容,提升教學效率。因此,小學語文教師在具體的教學實踐中,要科學合理地運用音樂媒體,通過音樂藝術(shù)輔助教學。

        狄憲忠.小學語文多媒體教學的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備,2015(05):85-86.

        ·編輯 溫雪蓮

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