巨立慶

（甘肅省蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學）

淺析中學教育管理存在的突出問題及轉(zhuǎn)變路徑

巨立慶

（甘肅省蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學）

研究探討中學教育管理存在的突出問題及轉(zhuǎn)變路徑，首先從當前中學教育管理存在的突出問題出發(fā)，包括中學教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念以及中學教育內(nèi)部管理體制僵化兩個方面，然后就如何加強中學教育管理的轉(zhuǎn)變路徑，從以增強凝聚力為前提、以人力資源管理為突破口以及強化落實三個方面進行了深入闡述。希望為今后提升中學教育管理水平奠定一個具有參考價值的文獻基礎(chǔ)。

中學教育管理；突出問題；轉(zhuǎn)變路徑

一、當前中學教育管理存在的突出問題

1.中學教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念

中學教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念，產(chǎn)生了小勝則滿、小績則安的情緒，從而滋生了驕傲自滿及自以為是的不良心態(tài)。時間一長，工作作風虛浮的問題就會出現(xiàn)，例如教師上課不備課、晚來早走的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，給中學教學管理帶來了非常嚴重的負面影響。

2.中學教育內(nèi)部管理體制僵化

中學教育內(nèi)部管理體制僵化問題的出現(xiàn)很難以一種有效的方式調(diào)動全體教師的工作積極性，從而導(dǎo)致工作中缺失“無法可依”的問題。另外，即使存在一定程度的精細化管理方式，但是水平不高，管理制度根本無法落實到位。同時，也存在師資結(jié)構(gòu)的不合理問題，不能夠充分調(diào)動各方面的積極性，從而導(dǎo)致青年教師的激勵效果不佳。

二、加強中學教育管理的轉(zhuǎn)變路徑

1.以增強凝聚力為前提

現(xiàn)代中學教育管理強調(diào)的是“以人為本”理念，也就是必須調(diào)動所有人員的積極性，特別是教師的積極性與創(chuàng)造性，促使教師對學校忠誠，提升教師群體的士氣。因此，增強凝聚力將是提高中學教育管理質(zhì)量的第一要素。結(jié)合實踐經(jīng)驗來看，以增強凝聚力為前提，一是要全面做好發(fā)揚領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)奮斗精神的工作。只有領(lǐng)導(dǎo)班子成員人心齊、廉潔自律、務(wù)實求新，才能夠保障中學教育管理工作上新臺階。二是要倡導(dǎo)勇于改革、開拓進取的創(chuàng)新精神。在教育面臨的環(huán)境以及學校身處瞬息萬變的環(huán)境中，要求領(lǐng)導(dǎo)和廣大教育都要有變革和創(chuàng)新的精神，不能故步自封。

2.以人力資源管理為突破口

以人力資源管理為突破口必須要抓好一個基礎(chǔ)、走好三步戰(zhàn)略以及實行三級督察。抓好一個基礎(chǔ)就是要定準崗位職責，實現(xiàn)崗崗有責、人人有責。另外，崗位職責的制定必須要詳細具體，實踐可操作性強，避免過于籠統(tǒng)及含糊不清；走好三步戰(zhàn)略包括班子聘中層、中層聘教師以及中層聘職工；實行三級督察務(wù)必要以崗位責任落實為根本，實行“校長督察”“主任督察”以及“督察室督察”的管理辦法。

3.強化落實

強化落實可以從教師和學生兩個方面進行落實。在實際工作中，可以通過確定兩點、狠抓四線、把握六條鏈以及拓展六方面的立體化模式來保障教育管理水平的提升。其中，確定兩個點是指教師和學生；狠抓四線包括師德培訓、教師業(yè)務(wù)培訓、班主任培訓以及學生教育和思想政治系列培訓四大方面；六條鏈是指教育管理的計劃、制度、落實、檢查、評估以及反饋校正；拓展六面包括政工部門、教學部門、教研部門、總務(wù)部門、督察部門、家教系統(tǒng)以及全員參與管理。

隨著我國課程改革的不斷深入，如何加強中學教育管理水平、提升中學教育辦學質(zhì)量成為當前迫切需要解決的問題。為此，本文研究探討中學教育管理存在的突出問題及轉(zhuǎn)變路徑，首先從當前中學教育管理存在的突出問題分析出發(fā)，包括中學教師仍然存在不同程度的“閉門自守”與“故步自封”陳舊觀念以及中學教育內(nèi)部管理體制僵化兩個方面，然后就如何加強中學教育管理的轉(zhuǎn)變路徑從以增強凝聚力為前提、以人力資源管理為突破口以及強化落實三個方面進行了深入闡述。希望為今后提升中學教育管理水平奠定一個具有參考價值的文獻基礎(chǔ)。

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·編輯 孫玲娟

巨立慶，畢業(yè)于西北師范大學教育管理專業(yè)，現(xiàn)就職于蘭州新區(qū)中川鎮(zhèn)中心小學。