王海英

（河北省張家口市勝利中路小學(xué)）

淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

王海英

（河北省張家口市勝利中路小學(xué)）

由于低年級(jí)學(xué)生是剛步入校園的學(xué)生，數(shù)學(xué)是相對(duì)于比較抽象的學(xué)科。對(duì)于學(xué)生的理解能力有很大的考驗(yàn)，數(shù)學(xué)相對(duì)于我們學(xué)習(xí)的其他學(xué)科有著不同，數(shù)學(xué)的知識(shí)對(duì)于貼近生活的學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象難懂，數(shù)學(xué)的教學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科同樣也是源于生活，那么在教學(xué)中就應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的實(shí)例把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。在課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中有明確的規(guī)定，作為教師要幫助學(xué)生具備初步的邏輯思維能力，而這種能力的培養(yǎng)就需要數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)探究過(guò)程。教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題情境，根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行思維敏捷的培養(yǎng)，不能要求過(guò)高、過(guò)急。要讓學(xué)生有自己的思維發(fā)散空間，不要讓學(xué)生在低年級(jí)就有思維定式的因素在其中。讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，營(yíng)造一個(gè)有趣、和諧、平等的課堂氛圍。聯(lián)系生活實(shí)際，多引用生活中的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)造能力。

教材是老師的教學(xué)根本，不能脫離教材憑空講授，所以說(shuō)教師要對(duì)教材進(jìn)行充分的了解，然后才能更好地把知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而傳授給學(xué)生。尤其是在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，練習(xí)題是幫助學(xué)生加深記憶的主要方式，同時(shí)也是幫助教師進(jìn)行教學(xué)的重要組成部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以適當(dāng)?shù)夭捎萌の痘顒?dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，但是要注意結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能幫助學(xué)生培養(yǎng)有意識(shí)的思維能力。

引導(dǎo)學(xué)生去分析推理及歸納結(jié)論是幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力的方法之一，在教授知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生結(jié)論，然后根據(jù)所告訴的結(jié)論直接運(yùn)用到具體的題目當(dāng)中，這種灌輸式的教學(xué)，其本質(zhì)就是忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生一步步地推算出運(yùn)算的規(guī)律或運(yùn)算法則，不僅能加深學(xué)生的對(duì)公式的記憶，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘法的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生如何分解、弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分應(yīng)該寫(xiě)在什么位置，讓學(xué)生自己去概括兩位數(shù)乘法的步驟。這也算是學(xué)生自主推理的一部分，學(xué)生自己能夠直觀(guān)地從自己推理的過(guò)程中概括出計(jì)算的方法。

總之，每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)之間的知識(shí)都是具有聯(lián)系性的，新的知識(shí)是建立在已學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上進(jìn)一步進(jìn)行拓展的。緊密結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，提出適當(dāng)?shù)乃季S發(fā)展能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。幫助學(xué)生真正融入課堂，學(xué)生的思維就會(huì)逐步有所發(fā)展。

·編輯 魯翠紅