張悅

（甘肅省民勤縣實驗幼兒園）

關于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的方法例談

張悅

（甘肅省民勤縣實驗幼兒園）

幼兒這一時期是人類社會性的形成以及各種能力快速發(fā)展的時期。在幼兒這一階段，培養(yǎng)其規(guī)則意識，為幼兒的整個人生的發(fā)展奠定了扎實的基礎。討論關于如何培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，介紹了讓幼兒接觸并且理解基礎的社會行為規(guī)則的方法。

幼兒；規(guī)則意識；培養(yǎng)；教育

幼兒這一時期是人類社會性的形成以及各種能力快速發(fā)展的時期。在這一階段，培養(yǎng)其規(guī)則意識，有利于幼兒的整個人生的發(fā)展。規(guī)則是日常生活中，人們必須遵守的科學的行為準則。思想決定行為。沒有較好的規(guī)則意識，就不會去遵守規(guī)則，也就不可能有好的行為習慣。對此，力求在正確權衡幼兒天性與規(guī)則的關系的基礎上，尋求更恰當的規(guī)則教育。

一、尊重幼兒天性，讓幼兒參與規(guī)則制定

現在的教育要求凸顯每個孩子的個性，講究尊崇幼兒的天性。保證幼兒的規(guī)則教育正常進行自然而然要基于天性。由此可知，對幼兒進行的規(guī)則教育所制定的規(guī)則也應該讓幼兒參與制定。這樣子制定規(guī)則，不僅尊重了幼兒的天性，而且也因為幼兒自主制定了規(guī)則，幼兒對規(guī)則的執(zhí)行會更接受，自然會心甘情愿地去遵守規(guī)則。比如，在幼兒園中，可以讓老師與幼兒一起協(xié)商玩具放置的地方，既然地方是幼兒制定的，這樣幼兒就會自覺地把玩過的玩具放在說好的地方了。若是幼兒不遵守自己制定的規(guī)則，老師記得不能用強硬的口氣逼迫幼兒遵守規(guī)則，而要用循循善誘的口氣：“規(guī)則不是我們一起制定的嗎？你看大家都在遵守哦?！奔炔粋τ變旱奶煨?，還能從中了解到幼兒喜歡什么樣的規(guī)則。幼兒自己希望制定的規(guī)則可能會與老師、父母制定的相差甚大。

二、通過形式多樣的趣味事物來幫助幼兒了解各種規(guī)則

在幼兒這個年齡段，討厭枯燥無味的事情，追求新奇好玩的事情。幼兒天生喜愛游戲，若是從游戲中著手來教育，看來是再正常不過了。

下面討論一個較為成功的游戲。老師按照現實生活中的情景，例如圖書館、搭公交車、在外面飯館吃飯，提供一個大概類似的情景，讓幼兒在預先想象好的角色中學會模仿角色，進而遵守情景中的社會規(guī)則。將幼兒的規(guī)則學習融入游戲其中，在這種模仿游戲中，幼兒將模仿日常生活中人們的語言、行動，體驗人們遵守社會規(guī)則的感受。在反復的游戲中，幼兒會學會在特定場所的禮儀和規(guī)則，并逐漸在生活中遵守這些規(guī)則。

幼兒還喜歡聽故事、頌唱兒歌。由此，幼兒園的老師可以把規(guī)則融入一些小故事或編寫幾首朗朗上口的兒歌，幼兒通過聽故事和唱歌的方式將一些規(guī)則記住。例如，把睡美人的故事編成因為睡美人平時都不肯按時睡覺，可惡的巫婆就讓她長眠不起。還有兒歌也能編些“飯前洗洗手，病痛少少有”。然后在幼兒園班級上讀故事給幼兒聽和教唱兒歌，讓幼兒在潛移默化中記住規(guī)則，再去按規(guī)則做事。

這些方法的效果要比直接的命令和強制要求好得多。

三、創(chuàng)建環(huán)境，營造氛圍，加深幼兒的規(guī)則意識

1.老師以身作則

每一個孩子都具有模仿的天性。在幼兒園內，幼兒學習模仿的對象自然而然是老師，所以，老師在日常生活中，要時刻注意自身的言談和舉止，為幼兒提供具體的行為標準，讓幼兒在模仿中學習。幼兒就像一塊完好的泥巴，任何的外來影響都會對這塊泥巴進行塑造，那么榜樣的作用就至關重要了。不僅老師要做好榜樣，父母也要做好榜樣。幼兒園老師可以與幼兒的父母進行聯(lián)系，共同做好榜樣，營造一個良好的榜樣氛圍。

2.提供足夠的材料，營造規(guī)則氛圍

幼兒有個特點，就是在自身擁有足有的資源時，會和他人分享；但在自身資源不夠時，就可能發(fā)生與其他幼兒爭執(zhí)資源，例如糖果、巧克力。在混亂的局面中，規(guī)則是多余的。由此可知，規(guī)則教育應當在一個資源充裕的環(huán)境下進行，讓每個幼兒有足夠的材料是必須的。進行活動時的材料或是玩耍時的材料，只有讓幼兒有了足夠選擇的余地，才可以最大限度地避免幼兒爭執(zhí)材料，學會分享。幼兒不爭執(zhí)，局面不混亂，規(guī)則才會更好地被幼兒執(zhí)行。

3.創(chuàng)造環(huán)境

眾所周知的，環(huán)境對幼兒的教育有著潛移默化的效果，如“孟母三遷”。所以，創(chuàng)造一個環(huán)境，把規(guī)則融入其中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。老師可以在幼兒園的幼兒玩耍的活動室、游戲場、走廊或樓梯轉角處利用一些圖標來加深幼兒對平日生活的小規(guī)則的意識。圖標表示的規(guī)則并不是隨便強制性的規(guī)則，而是應該把日常生活中的常識類規(guī)則利用圖標強調出來，利用這些圖標來建設一個充滿規(guī)則環(huán)境。例如，在上下樓梯轉角處貼上“樓梯靠右走”的字眼和在樓梯的臺階貼上小腳印，生動地告訴幼兒走樓梯靠右邊；在擺放玩具的地方貼上圖標，告訴幼兒玩完的玩具要放回原位……圖標表示的基本都是日常生活的常識，這樣幼兒不會感到束縛感，就不會對圖標反感。這些圖標，幼兒每天都會看見，久而久之，幼兒的規(guī)則意識就會被強化。

四、長期的培養(yǎng)規(guī)則意識，種下種子

規(guī)則意識教育就像鍛煉身體，不是一蹴而就，需要長期的堅持。幼兒需要每天都接觸到規(guī)則教育，不然就可能幼兒今天學會把玩具玩后放回原處，明天可能會記得一點，后天可能就會忘了，所以幼兒的規(guī)則意識教育是一個長期的工作，需要幼兒園老師和父母的堅持不懈。老師在發(fā)現幼兒忘記規(guī)則的時候要及時引導幼兒遵守規(guī)則，防止幼兒的規(guī)則意識繼續(xù)淡薄下去。在這種長期的教育下，就會不知不覺地在幼兒的心中種下一棵種子，然后在幼兒園、家庭、社會的共同澆灌下，種子會茁壯成長，深深地扎根在幼兒的心中，直至長大成人。

以上是關于幼兒培養(yǎng)規(guī)則意識的幾個方法，可以在保留幼兒天性的基礎下幫助幼兒接受并且遵守規(guī)則，留下深刻的規(guī)則意識。

龔燕，劉娟.幼兒規(guī)則意識與行為的培養(yǎng)［J］.學前教育研究，2009（01）.

·編輯 魯翠紅