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        小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略探析

        2015-08-15 00:53:41邵云天
        新課程·上旬 2015年19期
        關(guān)鍵詞:桃子探究課堂

        邵云天

        (江蘇省靖江市越江小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂的構(gòu)建策略探析

        邵云天

        (江蘇省靖江市越江小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅僅是提高學(xué)生基本知識水平的課堂,其重要任務(wù)還包括幫助孩子從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。然而,受到應(yīng)試教育觀的影響,許多教師在教育重點上有所偏移,忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,使用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式對學(xué)生進行授課。這樣的課堂枯燥無味,長此以往,學(xué)生會逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,成績難以得到提高。生本課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它真正以學(xué)生作為教學(xué)的主體,充分體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、游戲性,在與學(xué)生的有效互動中向?qū)W生傳達(dá)知識,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,收到了良好的教學(xué)效果。

        一、生本課堂的內(nèi)涵

        生本課堂是一種新型的教學(xué)模式。在這種課堂中,教師通過多樣的課堂設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使所有的學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

        二、小學(xué)生本課堂的一般策略

        (一)巧設(shè)預(yù)習(xí)案,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師僅僅要求學(xué)生通過閱讀教材進行預(yù)習(xí)。這種預(yù)習(xí)方法不僅使學(xué)生的課堂探究欲望和興趣有所下降,而且對于自學(xué)能力和基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生沒有起到良好的效果。因此,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點,設(shè)計目標(biāo)明確、充滿趣味性的預(yù)習(xí)教案,幫助學(xué)生在課前認(rèn)識知識,增加學(xué)習(xí)興趣。預(yù)習(xí)案的設(shè)計可以從教材出發(fā),結(jié)合生活中的有趣現(xiàn)象進行設(shè)計。例如,在《認(rèn)識人民幣》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師可以在教案中呈現(xiàn)幾種學(xué)生十分熟悉的商品及其價格,并讓學(xué)生指出購買此商品分別需要哪些人民幣的組合。再如,在《認(rèn)識鐘表》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師可以將幾個生活時間點呈現(xiàn)在教案中,讓學(xué)生結(jié)合實際想一想是哪個時刻。

        好的預(yù)習(xí)教案應(yīng)當(dāng)起到提高學(xué)生自學(xué)能力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,這就需要教師也要具有發(fā)現(xiàn)的眼睛,將教學(xué)內(nèi)容與生活中的有趣現(xiàn)象結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索,有所收獲。

        (二)數(shù)形結(jié)合策略

        低年級的學(xué)生仍然處于具體形象思維階段,很難理解抽象的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)邏輯。這時,教師就應(yīng)當(dāng)利用數(shù)形結(jié)合策略,引導(dǎo)學(xué)生通過直接的感官刺激理解數(shù)量化的關(guān)系。例如,在加減法的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生雖然理解數(shù)字的含義,但是卻缺乏對數(shù)字增減的直觀感受,當(dāng)遇到“5+6”這樣的題目時,教師可以這樣解釋:小明有五個桃子(在黑板上畫上五個桃子),小紅給了小明六個桃子(在一側(cè)畫上六個桃子),請同學(xué)們想一想,小明現(xiàn)在一共有幾個桃子呀?教師通過這種方法對學(xué)生加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠融入題目創(chuàng)設(shè)的情境中,感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

        數(shù)形結(jié)合策略的有效應(yīng)用就是教師通過各種手段將題目的含義直觀地表現(xiàn)出來,利于學(xué)生理解。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性,還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思路,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        (三)設(shè)計課堂導(dǎo)入

        生本課堂是以學(xué)生為主的課堂,因此,課堂導(dǎo)入也應(yīng)當(dāng)在此教學(xué)理念下進行設(shè)計。好的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂導(dǎo)入的設(shè)計可以以情境的設(shè)計為載體,將所學(xué)內(nèi)容通過新鮮、有趣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。例如,在蘇教版《平行和相交》一節(jié)的學(xué)習(xí)中,教師在課堂開始時向?qū)W生呈現(xiàn)了幾幅圖畫,要求學(xué)生找一找畫中哪里出錯了。圖畫中,一輛汽車下的車轍是相交在一起的,火車的軌道兩側(cè)是相交的,剪刀的兩半變成了平行的等等。學(xué)生看到許多與生活中不同的事物,頓時開始了熱烈的討論并舉手發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言完畢后又提問,這些地方為什么錯了?它應(yīng)該是什么樣子的呢?學(xué)生熱情高漲,有人用了書中“平行”與“相交”這兩個詞來回答問題,教師趁機導(dǎo)入課堂,向?qū)W生解釋“平行”與“相交”的定義和特點,課堂氣氛活躍,學(xué)生都非常投入地聽課。

        小學(xué)生由于年齡較小,其自控能力有限,很容易受到外物的影響。因此,很多時候?qū)W生很難在上課之初就認(rèn)真地聽講。當(dāng)學(xué)生終于進入課堂,往往就已經(jīng)過去了五六分鐘,課堂內(nèi)容已進行了一部分,學(xué)生也很難再全身心地投入課堂中。好的課堂設(shè)計不僅能夠避免這一情況,還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,拓展學(xué)生的思維,對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

        (四)引導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)

        培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識和能力是新課改對教學(xué)提出的要求之一,教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成探究性學(xué)習(xí)。例如,在蘇教版《三角形》一節(jié)中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式完成三角形內(nèi)角和的探究學(xué)習(xí)。每個小組通過研究都想出了不同的解決方法,有的用工具直接測量角度,有的將三角形進行了撕拼……學(xué)生紛紛發(fā)表自己的不同想法,然后在小組內(nèi)合作實現(xiàn),課堂氣氛非常熱烈,教學(xué)效果良好。

        構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂是新課程改革提出的重要要求,生本課堂為學(xué)生提供了積極向上的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,有助于學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師在教學(xué)過程中積累經(jīng)驗,運用多種有效的教學(xué)方法積極構(gòu)建生本課堂,堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念,靈活教學(xué),提高教學(xué)效率。

        ·編輯 馬燕萍

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