高緒尤

（重慶市巫溪縣下堡鎮(zhèn)中心小學校）

生活化教學就是教師根據(jù)具體的教學實際，采用多種教學手段，為學生創(chuàng)設一些生活化的教學場景，使學生在自己所熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。小學生活潑好動，感性知識豐富，同時小學數(shù)學教材中蘊含著大量的生活化教學素材，這為小學數(shù)學進行生活化教學提供了重要平臺。新課改形勢下，采用生活化小學數(shù)學教學是新課改和素質教育的客觀要求，也是提高小學數(shù)學教學質量的重要途徑。

一、情境導入生活化

良好的開端是成功的一半。由于小學生年齡比較小，具有活潑、好動、注意力不集中等特點。同時，小學數(shù)學教材比較貼近學生的生活學習實際，教師在進行導入新課時，可以深入挖掘數(shù)學教材中的生活化內容，用一些貼近學生生活實際的、感興趣的內容導入新課，充分調動學生的學習積極性和興趣。教師通過學生感興趣的知識把學生的注意力集中起來，以積極的狀態(tài)投入數(shù)學學習，提高了學習效率。例如在教學“簡單小數(shù)加減法”時，可以采用學生熟悉的逛超市的情境導入新課：昨天晚上我和女兒去逛超市，她遇到了自己喜歡的兩個玩具。然后通過多媒體展示：玩具兔是3元5角，飛機模型是5元2角，這時教師提出問題，如果我們把這兩樣玩具都買下，你幫老師算算需要付多少錢嗎？通過創(chuàng)設生活化的情境，學生興趣較高，紛紛幫老師算錢，課堂氣氛非常活躍。這時教師需要適時進行指導3元5角就是3.5元，5元2角就是5.2元，學生根據(jù)意思很快列出算式為3.5+5.2，但是在計算時出現(xiàn)了困難，因為學生只學習過整數(shù)相加減，而不會小數(shù)相加減，這樣教師就順利導入了新課學習。

二、數(shù)學例題生活化

例題是為了說明數(shù)學中某一公式、定理的用法而舉的例子，是小學數(shù)學教學的重要內容。學生只有對數(shù)學教學中的例題有了深刻全面的認識和理解，才能夠運用所學的數(shù)學知識解決問題。但是，小學數(shù)學教學中有些例題比較抽象，單靠學生想象很難使他們理解。同時，由于小學生的思維理解能力還不是很強，在能力與知識之間存在差距，對于有些例題的理解與應用存在一定難度。因此，教師要根據(jù)教學內容，結合學生的生活實際，創(chuàng)設合理的教學情境，用于幫助學生學習和理解課本中例題。例如在教學“圓的認識”這一節(jié)內容時，教師可以借助多媒體為學生展示“小兔和小猴推車比賽的畫面，請學生預測誰會贏得比賽？絕大多數(shù)學生認為小猴會贏，因為它的車是圓形的車輪，而小兔的車是方形的車輪。教師接著讓學生說出自己身邊存在哪些圓形的東西，學生踴躍回答教師的問題。這時教師再出示一組圖片，圖片的內容是本班的幾個男生站在同一條直線前，玩套圈游戲，教師針對這圖片問：這種方式公平嗎？教師通過幾組圖片，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生在熟悉的情境中，扎實地掌握什么是圓和圓的基本特征，對于教材中的例題有了深刻的理解。

三、解決問題生活化

解決問題就是以前所說的應用題，就是學生運用所學的知識進行解決實際問題。解決問題是小學數(shù)學教學中的重點和難點，在日常的教學中教師往往是花大量的時間進行分析講解，但是結果收效甚微。因此，教師要把數(shù)學和生活充分聯(lián)系起來，根據(jù)學生已有的生活和學習經驗，把數(shù)學問題生活化。例如在教學三（下）：長方形、正方形面積的運用問題時，教師可以設計一個裝修方面的實際問題：李奶奶家要裝修客廳，已知她家的客廳長6 m，寬3 m，李奶奶打算要用邊長為3 dm的正方形地板磚，請你幫李奶奶算一算需要多少塊瓷磚。教師可以給學生進行簡單的分析，要求用多少塊磁轉，就必須先算出客廳總面積（3×6=18 m2）和地磚面積（3×3=9 cm2），最后，兩者進行相除即 18 m2=1800 cm2，1800÷9=200（ 塊），要注意單位名稱必須統(tǒng)一。教師通過生活化的情境，不斷激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)學以致用的目的。

四、數(shù)學練習生活化

練習題是小學數(shù)學課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固所學知識的重要途徑。學生做練習題的熟練程度，能夠從側面反映出小學數(shù)學課堂教學的效果。當前，小學數(shù)學教學中的練習題不應以機械為主，而應該進行一些貼近學生實際的生活化訓練，不斷提高學生學習數(shù)學的興趣。例如學生在學習完復式統(tǒng)計圖后，教師可以讓學生扮演記者對全班學生最喜歡的電視節(jié)目進行調查，調查完進行匯總，讓學生對調查進行深入分析，能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？教師通過設計這樣的練習題，能夠讓學生及時鞏固和運用學的知識。

總之，生活化教學是小學數(shù)學教學改革的重要理念。新課改下，小學數(shù)學教師要積極轉變教學理念，采用生活化情境進行新課導入，讓生活化教學貫穿于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，使其成為數(shù)學課堂教學的主旋律。

［1］阮有生.生活化教學，讓小學數(shù)學更生動［J］.小學教學研究：理論版，2013（ 04）.

［2］張立才.談小學數(shù)學生活化教學策略［J］.考試周刊，2015（ 24）.

［3］朱國軍.在體驗生活中開展小學數(shù)學教學［J］.吉林教育，2015（ 13）.