王波

（遼寧省遼陽市遼陽縣小北河鎮(zhèn)逸夫中心小學(xué)）

小學(xué)語文寫作教學(xué)中的不足與改進(jìn)方法

王波

（遼寧省遼陽市遼陽縣小北河鎮(zhèn)逸夫中心小學(xué)）

隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，加上我國不斷發(fā)展的教育事業(yè)的推動(dòng)，寫作教學(xué)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何發(fā)揮寫作教學(xué)的魔力，使我國小學(xué)語文教學(xué)朝著更高質(zhì)量方向發(fā)展，成為每一個(gè)語文教學(xué)工作者研究的熱心話題。通過對小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的不足進(jìn)行分析，并給出了寫作教學(xué)的改進(jìn)方法。

小學(xué)語文；寫作教學(xué)；不足；改進(jìn)方法

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中的不足

1.學(xué)生缺乏對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)

今天，大多數(shù)家長都對孩子采取“事事包辦”的態(tài)度，導(dǎo)致孩子們對現(xiàn)實(shí)生活的感受能力大為降低。同時(shí)，學(xué)校為了考慮學(xué)生安全，大多都停止了運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、夏令營等活動(dòng)，學(xué)生幾乎體會(huì)不到諸如此類的活動(dòng)。就算有學(xué)習(xí)活動(dòng)也基本都是圍繞分?jǐn)?shù)所展開的，極大地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)寫作內(nèi)容過于局限、千篇一律以及真實(shí)情感較為缺乏。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不太合理

研究調(diào)查顯示，我國大多數(shù)語文教師對教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不太合理。由于受傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式的影響，教師在寫作教學(xué)中，針對考試要求的寫作題目，告訴學(xué)生什么樣的寫作題目該有什么樣的技巧方法，常常讓學(xué)生死記硬背。從表面上看，這種教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的寫作能力；其實(shí)不然，它會(huì)極大地扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性，限制學(xué)生的思維，學(xué)生的寫作往往會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，很少會(huì)出現(xiàn)奪人眼球的文章。還有就是寫作的時(shí)間問題。語文教學(xué)本著從學(xué)生列提綱、寫草稿以及經(jīng)修改后謄寫到作業(yè)本上的時(shí)間考慮，給予學(xué)生兩節(jié)課的寫作時(shí)間。

3.寫作次數(shù)過少，缺乏思維訓(xùn)練

研究調(diào)查顯示，我國小學(xué)語文寫作課程大多為一星期兩節(jié)寫作課，教師布置的寫作題目大多雷同，缺乏創(chuàng)新性。在符合語文教學(xué)進(jìn)度的情況下，一星期上一次寫作課，一學(xué)期上十六次寫作課，更不用說跟不上教學(xué)進(jìn)度或者假期等因素，由于寫作次數(shù)過少，學(xué)生缺乏必要的寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致其寫作能力很難得到提高；同時(shí)，寫作課的題目大多雷同，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新性寫作訓(xùn)練，學(xué)生往往“依葫蘆畫瓢”，加大了學(xué)生思維開闊的難度。

二、改進(jìn)方法

1.教會(huì)學(xué)生觀察生活，來積累寫作素材

學(xué)生只有真正地學(xué)會(huì)觀察生活，才能更好地積累寫作素材。因此，要求語文教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)對觀察任務(wù)進(jìn)行有目的的規(guī)定，并對學(xué)生加以引導(dǎo)讓學(xué)生在觀察過程中帶著目的完成任務(wù)；（2）注重培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和情商。此外，還要求家長在日常生活中，多給予孩子一些鼓勵(lì)，提高孩子的積極性和創(chuàng)造性。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的寫作能力。

2.對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，來提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置對教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。因此，要求教師設(shè)置合理的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，來提高其教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)如下方面：（1）通過控制學(xué)生的寫作時(shí)間，來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量；（2）在學(xué)生寫作完成以后，對寫作進(jìn)行講評；（3）對本節(jié)寫作課加以總結(jié)，并布置寫作作業(yè)來加強(qiáng)學(xué)生的鞏固情況。

3.增加寫作的次數(shù)，開展思維訓(xùn)練

讓學(xué)生寫作訓(xùn)練，主要是為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。因此，要增加寫作的次數(shù)，開展思維訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在以下方面：（1）通過偏重內(nèi)容型和偏重寫法型來指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆；（2）讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，通過對生活素材的積累，在寫作中暢所欲言。

綜上所述，只有真正地教會(huì)學(xué)生觀察生活，對寫作教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)置，同時(shí)還應(yīng)該多多開展有關(guān)思維的寫作訓(xùn)練，來不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而促使我國小學(xué)語文寫作教學(xué)朝著更高質(zhì)量、更有趣的方向發(fā)展。

鄭曉艷.小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析［J］.新課程學(xué)習(xí)：中，2013（04）.

·編輯 謝尾合