河南省宜陽縣高村鄉(xiāng)初級中學(xué) 喬海超

自古以來，我國教育呈現(xiàn)著一種非常優(yōu)秀的傳統(tǒng)，那就是特別注重對學(xué)生思想道德素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，即“樹人先立德”的教育模式。語文是語言文字知識形成和存在的一種載體，是中華民族最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。初中語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，一貫主張“文以載道”，歷來十分重視“育人”，因為語文學(xué)科在德育滲透方面較其他學(xué)科的特殊優(yōu)勢在于其教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品為主，這些文質(zhì)兼美的作品中的政治傾向性、思想觀點、品德情操對學(xué)生具有潛移默化的滲透和陶冶作用。那么，如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育呢？

一、課前堅持開展德育小故事賽講

教學(xué)中，我們都有這樣的體會，學(xué)生的興趣決定著他們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的思想意識、對學(xué)習(xí)知識的重視程度決定著他們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要我們利用各種有效的手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。課前故事的講演無疑能極大地吸引學(xué)生的注意力，為他們的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)、營造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍。德育故事具有一般故事的特點，同時具有潛移默化的影響作用，對于學(xué)生個人的思想性格、行為舉止、道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和形成作用是顯而易見的。

二、在作者生平中滲透德育

在現(xiàn)階段眾多的中學(xué)語文版本中，許多課文的作者都是具有著不平凡的人生經(jīng)歷，這些材料本身就是很好的德育教育材料，他們的思想、行為以及做出的巨大成就能使我們獲得很多寶貴的精神財富。例如，唐代大詩人杜甫，一生經(jīng)歷坎坷，成長于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折時期，長期處于生活貧困交加的境地，安史之亂中曾兩次被叛軍俘虜，但他用自己的詩，記錄了時代的變遷，他的愛國思想、遠(yuǎn)大的志向以及對黎民百姓疾苦的同情，千百年來永遠(yuǎn)被后世的人們所敬仰，可謂名垂史冊，永放異彩。試想如果在教學(xué)時，教師把這些知識介紹給學(xué)生，他們的思想感情會作何感想呢？其實，無論學(xué)生想什么，這難道不是一種很好的德育教育方式嗎？

三、在課堂閱讀中滲透德育

不同時期的語文教材，在編寫之時，都會首先考慮所選文本的思想性，現(xiàn)階段的語文教材集中了古今中外名家名作，尤其注重這一點。教材內(nèi)容有情景交融的詩歌，有詩意盎然的散文，有引人入勝的小說，有催人淚下的劇作，這些都在思想上有很好的引導(dǎo)和影響，蘊含著濃郁的情感因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。中國有句俗話：書讀百遍，其義自見。學(xué)生反復(fù)的閱讀了教材，把握住作者的思想感情，他們也一定能在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，同時接受一次思想上的教誨和洗禮。

四、在寫作教學(xué)中滲透德育教育

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是德育滲透的主要組成部分。歷史上的好多名人，如宋之問、沈括、周作人、培根等，由于其人品不佳，常為后人詬病，這說明人品對文品的影響非常大。當(dāng)然，文章的思想內(nèi)容是作者思想情感的外化，要使作文思想健康，首先要培養(yǎng)學(xué)生健康的世界觀、人生觀。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生從身邊瑣事中去體味市井百態(tài)去關(guān)注社會，去感悟人生，這樣的作文讓學(xué)生自己命題，讓他們從生活的小事中，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，做出合乎情理的感悟，給人以思想上的升華。教師提供某些具體人物形象，讓學(xué)生展開類比聯(lián)想，聯(lián)想人生、感悟生活。

除了以上介紹的這幾種方法外，還可在課文寫作的背景中、名句理解中、中心思想中、課后拓展中進(jìn)行德育滲透?？傊Z文教學(xué)中滲透德育教育的形式是多種多樣的，教師可依據(jù)自己的具體情況而定，只是不能進(jìn)行枯燥的說教，重在“滲透”二字。

語文教學(xué)德育滲透是一項長抓不懈的工作，在語文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生展示祖國語言文字的美，還要利用語言文字表情達(dá)意，利用它在育人方面的優(yōu)勢，適時地向?qū)W生滲透思想品德方面的教育，使學(xué)生自覺的接受到愛國主義教育，樹立正確的人生觀、價值觀。