○左文燕

（北京電子科技職業(yè)學院，北京100176）

目前，高職語文采用以學生能力為本位的教學模式。這種教學模式打破以往滿堂灌的教學方法，發(fā)揮學生的主體作用，學生在主動學習的過程中鍛煉能力提高素養(yǎng)，成為高素質(zhì)的技能型人才，為將來可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供動力。這種教學模式對教師提出了更新、更高的要求。在語文教學實踐中，教師的能力需要一個大的提升，才能應(yīng)對高職語文教學的新發(fā)展。高職語文教師應(yīng)該具備以下三個方面的能力。

一、準備教學的能力

（一）了解學生現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢的能力

以能力為本位的高職語文教學要體現(xiàn)因材施教的教育理念，對學生的充分認識是實現(xiàn)以能力為本位的高職語文教學的基礎(chǔ)。教學目標、教學過程的設(shè)計都必須建立在此基礎(chǔ)之上。教師既要了解學生當前的情感狀況、心理特點、學識水平、知識水平，也要研究學生的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展目標、職業(yè)能力。這樣才能將學生培養(yǎng)成滿足社會需要的職業(yè)人。

（二）解構(gòu)與建構(gòu)教材的能力

解構(gòu)教材是對教材分析與質(zhì)疑，即整體把握教材的教學目標、基本內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)、各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系、貫穿整個教材的基本線索，以及基本概念、方法、規(guī)律和重要結(jié)論。建構(gòu)教材是對課程資源進行取舍和整合、選擇和利用。解構(gòu)與建構(gòu)教材的能力表現(xiàn)在教師對教材的解剖與把握、對知識的架構(gòu)與重建上，是教師對教材全面、總體把握的體現(xiàn)和反映，直接影響學生的學習效果。

（三）整合教學資源的能力

教學資源一般可分為印刷教材、視聽教材和多媒體教材。在以能力為本位的高職語文教學中，教學資源更為廣泛。社會熱點、學生的關(guān)注點等等都可以引入課堂作為教學資源?？梢詮膶W生熟悉的現(xiàn)實文化生活和社會生活中選取學生關(guān)注的話題，將現(xiàn)實的生活及時納入課程。除此之外，還有一個重要的教學資源，那就是學生。把學生作為教學資源，是對學生主體地位的尊重，可以讓學生自己教育自己，喚醒學生的個性意識。學生學習到的不僅是知識、方法、技術(shù)，而且能得到觀察、思考、綜合、概括能力和敏銳把握有效信息的能力以及表達能力的鍛煉與提高。

二、組織課堂的能力

在教學過程中，教師的理念、設(shè)想要通過課堂中學生的反應(yīng)來落實。課堂教學過程直接影響知識的傳承、師生關(guān)系的融洽和學生能力的培養(yǎng)。成功的課堂教學應(yīng)該能夠鍛煉學生的團隊協(xié)作能力、分析問題、解決問題的能力、語言表達能力和溝通能力，學生與教師、學生與學生之間能夠互相尊重和欣賞。學生能否全員參與、能否達到預(yù)期的教學目標、如何評價學生的能力，需要教師組織教學掌控課堂。

（一）開發(fā)學生喜聞樂見的教學內(nèi)容的能力

教學內(nèi)容要貼近學生生活。這樣才能激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生參與課堂學習的欲望，實現(xiàn)學生全員、全情參與。講解“計劃”時，先請一位同學準備“我的理想”，一上課就給大家講解。教師引導(dǎo)學生認識到想要實現(xiàn)自己的理想，就得有計劃地持之以恒，這樣才能成功。講解“日記”時，以“印象最深的一件事”引入。這些都是學生熟悉的內(nèi)容，能夠吸引學生快速融入課堂。

教學內(nèi)容要與教學目標緊密相關(guān)。教學目標要明確，目標不宜多，各個目標盡量讓學生能夠掌握。為了實現(xiàn)教學目標，要精心設(shè)計問題與活動。如講“應(yīng)聘面試”時，學生分組組織招聘會，每組有面試方、應(yīng)聘方，經(jīng)過比較、親身體會，去感悟?qū)響?yīng)聘時應(yīng)該具備的能力、技巧與素質(zhì)，在實踐活動中完成教學任務(wù)。

教學內(nèi)容要著眼素質(zhì)教育。語文教育的出發(fā)點是學生獲得更好的身心發(fā)展，因此，語文教育既要培養(yǎng)學生聽說讀寫的語文能力，還要培養(yǎng)學生與人交往、與人合作的能力，同時還要幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感、完善和提升學生的人格與人文修養(yǎng)。語文是情智雙修的學科。劉國正先生認為：語文知識教育和思想道德教育并不矛盾，“文”和“道”可以兼顧。語文的工具性和人文性要兼顧，要相互融合。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學習氛圍的能力

高職語文課堂應(yīng)該追求求異性教學，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等和諧的教學環(huán)境和鼓勵學生主動學習探索的教學情境。要為學生提供充足的時間和空間，讓學生暢所欲言，充分表達想法與觀點，培養(yǎng)學生積極參與的主動性與自覺性，最大限度地調(diào)動學生的思維、情感、認知的投入，達到自主學習、自我發(fā)展的目的，使學生逐步成為具有人文精神的完整的人。這就需要教師認識到教師與學生在人格上是平等的，要讓學生體驗到民主、尊重、信任和友善。

（三）運用評價方法激勵學生的能力

強調(diào)評價多元化，教師對學生的評價應(yīng)確立多元目標，力求從結(jié)果、過程、水平、情感、態(tài)度等各個方面對學生予以全面評價，幫助學生認識自我，樹立信心。采用過程性評價，注重平時學生在教學中的表現(xiàn)。

1.評價內(nèi)容、標準公開透明。第一次上課“把課程要求發(fā)給學生，包括課程介紹、學習課程的目的、參考書目、課程的組織、課堂要求等”[1]，學生與教師做到心中有數(shù)。

2.課堂成績主要以小組為單位評定，確保每個同學參與。開學之初按照座位自然分組，一榮俱榮一損俱損，讓每個組員的言行都與本組的得分息息相關(guān)，形成互相監(jiān)督互相制約的機制，保證語文課堂活躍有序。

3.及時鼓勵。在教學中，學生不時會出現(xiàn)閃光的地方，有時是精彩的發(fā)言，有時是友善的動作，有時是對同學的包容與理解，教師要敏銳地觀察，進行語言表揚，輔以贊許的微笑。這樣，學生能打開心扉，表達內(nèi)心獨特的感受。

4.隨時監(jiān)控。發(fā)現(xiàn)有的學生開小差或者游離于活動之外，一定要隨時提醒，使學生跟上課堂教學節(jié)奏。

三、自我發(fā)展的能力

社會日新月異，學生每日成長，教師也應(yīng)該自我成長。在教學實踐中，教師想要給學生半桶水，至少要有一桶水，甚至要有幾桶水，這樣才能游刃有余，得心應(yīng)手。學生是活生生的人，情緒瞬息變化，需要教師有很強的反應(yīng)能力，采取措施來應(yīng)對。這些都要求教師具備相當高的能力和水平，不學習就退步，所以，學習對高職語文教師來說成為重中之重。

（一）善于廣泛學習的能力

1.學習專業(yè)知識?！皩W高為師”、“師者，傳道授業(yè)解惑也”，語文專業(yè)知識是語文教師的安身立命之本，教師必須具有較高的專業(yè)知識素養(yǎng)。

2.學習教育學知識。作為高職語文教師，了解最前沿的教育理論和教學理念是搞好教育教學的必要步驟。學習教育最前沿的理論，有助于提高理論水平，提升個人素質(zhì)，加快成長步伐。

3.學習龐雜的知識。語文教師是專才，同時也應(yīng)該是通才。語文教師的學習內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，包括心理學、新聞時事、學生關(guān)注的熱點、學生的時新語言等都要有接觸，這樣才能縮短與學生的距離，消除與學生之間的疏離感。廣博的知識面，也有利于教師從中尋找鮮活的教學材料。

4.學習其他語文教師的優(yōu)秀案例。學習他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷充實自己，提高能力。

（二）善于反思總結(jié)的能力

從教學方式、教學行為中發(fā)現(xiàn)自身的問題，反思得與失，提出解決問題的方案，最終達到實踐與理論相結(jié)合，將實踐理論化，提升專業(yè)水平和理論水平。

1.寫課后記、教學案例和課堂實錄。教后反思是教師自我成長與發(fā)展的有效途徑。每次課后都要寫課后記，記錄教學情況，記錄收獲、感悟、疑惑。只要持之以恒，就會形成一套教學理念、教學方法、教學模式。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！盵2]

2.寫作教學論文。教學論文是教師將平時教學中的經(jīng)驗或研究進行總結(jié)，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。寫作教學論文，一是不斷吸收先進的教育思想、教育理念，有利于更新觀念，探索教與學的規(guī)律，促進自我提升；二是整理散亂的、無序的教學信息，訓(xùn)練思維的準確性、周密性和批判性，有利于豐富教育教學經(jīng)驗，提升理論層次。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！备呗氄Z文教師要在教學實踐中不斷充實提高，鍛煉各方面能力，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才上做出應(yīng)有的貢獻。

[1]曹冬巖.美國大學課程考核的特點及啟示[J].中國電力教育，2011（5）.

[2]葉瀾，等.教師角色與教師發(fā)展新探[M].教育科學出版社，2001.