◆劉振勇

(吉林省敦化市黑石鄉(xiāng)學(xué)校)

一、積極創(chuàng)建識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

枯燥、無味是識(shí)字本身所呈現(xiàn)出來的一個(gè)特點(diǎn)的，而對(duì)于不具備吸引力的事物，人們的興趣總是處于低落的。如果孩子們一直處于強(qiáng)迫識(shí)字的情境中，識(shí)字的效率可想而知，而且孩子們思維想象力也得不到鍛煉與發(fā)展。常言道:“興趣是最好的老師”。因而在識(shí)字過程中，我們可以運(yùn)用圖片、表演、實(shí)物、卡片以及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促進(jìn)兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，促使孩子養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，如在教學(xué)《識(shí)字1》時(shí)，我針對(duì)識(shí)字材料特點(diǎn)，利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境:動(dòng)畫演示春天來時(shí)的美好景色，讓學(xué)生分別談?wù)剤D畫中有關(guān)的事物，在這樣的基礎(chǔ)中讓學(xué)生認(rèn)讀生詞，再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活說說春天時(shí)都有哪些變化，并且相機(jī)出示課文詞語(yǔ)，讓學(xué)生采取自主的方式想讀哪個(gè)說哪個(gè)，再通過識(shí)字游戲的方式來達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固這些字的目的。

二、采取游戲的方式，讓學(xué)生快樂識(shí)字

對(duì)于人的動(dòng)力之源那就是興趣，興趣是激發(fā)學(xué)生開始學(xué)習(xí)的一個(gè)前進(jìn)動(dòng)力。游戲是兒童都樂于接受的形式，他們喜歡表?yè)P(yáng)，喜歡照搬，喜歡模仿，我們老師要在教學(xué)中充分利用游戲的這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，不斷采用兒童樂于接受的形式來進(jìn)行教學(xué)，如生字迷宮、字寶寶回家、幫字寶寶找帽子——將這些兒童在幼兒園生活中的一些游戲帶人課堂，把我們的課堂真正變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂園地。如此這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生極大的興趣，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂識(shí)字。在教學(xué)中，我根據(jù)識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。如“休”，一個(gè)人走累了，靠著大樹并歇息，就是“休”。“高”字，一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子頂房梁，大口張開嘴，小口往里藏，就是“高”。“足”字就像一個(gè)人挺著胸，邁開步子在走路，口是人頭，豎是身，甩起胳膊，抬起腿，就是“足”。這些方法，不僅有利于孩子的記憶還可以豐富兒童語(yǔ)言，為今后的語(yǔ)言積累，提供了充裕的材料。

三、利用多媒體優(yōu)勢(shì)，拓展識(shí)字范圍，開闊學(xué)生識(shí)字視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性

我們的教學(xué)中，多媒體課件是必不可少的，它對(duì)學(xué)生吸引力是極大的，教學(xué)效果更是極為明顯。為此，我們教師在教學(xué)中就可以充分利用多媒體課件，拓展學(xué)生的識(shí)字范圍，開闊學(xué)生識(shí)字的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性，讓學(xué)生來觀看那一個(gè)個(gè)帶有神奇色彩、千變?nèi)f化的文字。如:先出一組會(huì)意字，這組字采取由實(shí)字到會(huì)意字，再到現(xiàn)代漢字精簡(jiǎn)字，逐漸演變的flash 動(dòng)畫形式展示給學(xué)生，那種帶有動(dòng)感的、生動(dòng)激情的畫面一定會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)畫面的情境中，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與識(shí)字教學(xué)的積極性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，充分利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以豐富、鍛煉了學(xué)生的思維過程，減輕了學(xué)生記憶的壓力，促進(jìn)了學(xué)生思維的有效發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知效果極為有利，把學(xué)生探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字王國(guó)的強(qiáng)烈愿望給激發(fā)出來。引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源，課堂以外的學(xué)習(xí)途徑，自主認(rèn)字，如在生活中利用報(bào)紙、畫報(bào)、商標(biāo)、廣告標(biāo)語(yǔ)等自主識(shí)字，并及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，這樣做，就可以培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，又可以激發(fā)學(xué)生那種主動(dòng)識(shí)字的愿望。比如開學(xué)初讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，認(rèn)一認(rèn)小朋友的名字，這樣做不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字的積極性，同時(shí)還可以在交友中認(rèn)識(shí)字。所以在課外可以讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生上街認(rèn)廣告牌、物品名稱，閱讀課外資料，讓學(xué)生把你喜歡的文章或故事讀給同伴聽，或者讓學(xué)生看各種玩具及玩具名稱，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)調(diào)動(dòng)這種感官認(rèn)識(shí)識(shí)字，以加強(qiáng)對(duì)所有生命的第一印象，這些都是激發(fā)孩子的認(rèn)字的有效方法。通過這些活動(dòng)，使孩子充分體會(huì)到了識(shí)字用處大，識(shí)字快樂等，進(jìn)而提高了識(shí)字的積極性和主動(dòng)性。

四、運(yùn)用豐富想象，鞏固識(shí)字效果

我們的識(shí)字教學(xué)還要依據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，鼓勵(lì)學(xué)生把比較抽象的生字符號(hào)變換為具體形象的文字，以此來培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，鞏固識(shí)字效果。素描筆體簡(jiǎn)易、生動(dòng)而形象，另外內(nèi)涵又很豐富，給人以莫大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興致濃厚，吸引力特強(qiáng)。在生字字形教學(xué)中，教師要緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，充分地發(fā)揮學(xué)生的豐富想象，給生字配上生動(dòng)、形象的動(dòng)畫效果，如:教學(xué)一些動(dòng)作生字:跑、跳、走、抓、拿、坐、起內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用豐富的想象，給生字配上動(dòng)畫效果，讓學(xué)生參與其中，讓字形在學(xué)生的腦海里如動(dòng)畫般呈現(xiàn)出來，一個(gè)個(gè)靜止的生字都似乎帶有了生命，活起來了，初步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。運(yùn)用豐富想象，鞏固識(shí)字效果，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

五、開展主題活動(dòng)，于實(shí)踐中識(shí)字

從學(xué)生的興趣出發(fā)，舉辦主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動(dòng)主題自己動(dòng)手、動(dòng)腦去收集資料，并交流收獲，而后大家再在一起交流。還可采取虛擬、創(chuàng)設(shè)氛圍的方式讓學(xué)生識(shí)字。如舉辦“我的小超市”“花兒競(jìng)技會(huì)”“動(dòng)物之家”“美麗的校園”“我是小教師”等興趣盎然的識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中還要注意學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生盡快從孩子的世界步入更廣闊的知識(shí)空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的讀書方法，想去識(shí)字，積極識(shí)字后，教師就要有針對(duì)性地讓學(xué)生在我們的生活中識(shí)字，如奪紅旗、找伙伴、走迷宮等游戲方法中及時(shí)鞏固識(shí)字。讓學(xué)生多與生字見面，力求做到隨堂認(rèn)識(shí)，隨堂消化。

總之，學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀愿望，我們老師就應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽去自己閱讀，多讀、讀報(bào)、讀故事，這樣既鞏固漢字又培養(yǎng)了孩子閱讀的興趣與能力，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］劉得斗.識(shí)字教學(xué)漫談(三)［J］.甘肅教育，1998，(Z2).

［2］宋慧紅.輕松識(shí)字 多方促讀——識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2004，(04).

［3］王連娣.多方式、多渠道識(shí)字教學(xué)初報(bào)［J］.廣西教育，2004，(10).

［4］馬夢(mèng)欣.淺談低段識(shí)字教學(xué)［J］.科學(xué)咨詢(教育科研)，2008，(02).