徐 娟 馬洪麗 殷秀萍

（1.揚(yáng)州大學(xué)商學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225121；2.哈爾濱學(xué)院科研處，黑龍江 哈爾濱 150086；3.上海大學(xué)計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)學(xué)院，中國 上海 200444）

“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，人才引進(jìn)在學(xué)校建設(shè)中的特殊作用越來越被高校重視。受多種因素影響，地方高校人才隊(duì)伍實(shí)力普通較弱，人才引進(jìn)在其建設(shè)發(fā)展過程中顯得尤為困難，也更加重要。人才引進(jìn)對(duì)于優(yōu)化師資隊(duì)伍，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)?；盍τ蟹e極意義，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意到，在人才引進(jìn)大潮中，依然存在投資風(fēng)險(xiǎn)，只有減少投資風(fēng)險(xiǎn)，才能更好發(fā)揮人才作用。

1 地方高校人才引進(jìn)難點(diǎn)

作為地方高校，與中央部委直屬高校比，在人力資源、政府投入、科技創(chuàng)新等方面明顯處于劣勢，人才引進(jìn)存在諸多難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：一是觀念陳舊。與中央部委直屬高校相比，地方高校與國內(nèi)、國際高水平大學(xué)交流合作有限，同時(shí)受到所在地理位置和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，在辦學(xué)觀念、引智理念、競爭意識(shí)和長遠(yuǎn)規(guī)劃等方面較中央部委直屬高校較落后；二是資源匱乏。人力資源流失、財(cái)力資源緊張、品牌聲譽(yù)等無形資源有限、信息資源滯后等都給地方高校人才引進(jìn)帶來很大困難。

2 地方高校人才引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)

2.1 人才引進(jìn)階段的選擇風(fēng)險(xiǎn)

選擇風(fēng)險(xiǎn)主要表現(xiàn)在：一是盲目引進(jìn)。地方高校對(duì)人才“求賢若渴”，為短期目標(biāo)驅(qū)使，人才引進(jìn)計(jì)劃的制定沒有廣泛征集學(xué)科專家和一線教師的意見，沒有經(jīng)過認(rèn)真系統(tǒng)地分析認(rèn)證，沒有從具體的人才需求部門出發(fā)，出現(xiàn)盲目引進(jìn)現(xiàn)象，引入的人才與學(xué)校教學(xué)科研發(fā)展實(shí)際有差距，這種風(fēng)險(xiǎn)不僅阻礙學(xué)校發(fā)展，也限制人才個(gè)人成長；二是逆向選擇。在人才引進(jìn)階段，由于信息不對(duì)稱和人力資本的自利性，高校對(duì)應(yīng)聘者具體情況往往不會(huì)完全了解，比如真實(shí)的教學(xué)科研水平、政治素質(zhì)、職業(yè)道德等，這種信息缺失會(huì)導(dǎo)致逆向選擇，阻礙學(xué)校發(fā)展。

2．2 人才引進(jìn)后的配置風(fēng)險(xiǎn)、效率風(fēng)險(xiǎn)和流失風(fēng)險(xiǎn)

2．2．1 配置風(fēng)險(xiǎn)

這一風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生在人才引進(jìn)后，在對(duì)人才專業(yè)特長沒有深入了解，對(duì)人才引進(jìn)沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃的情況下，很容易產(chǎn)生人與崗、人與專業(yè)、人力資本與物質(zhì)資本配置不當(dāng)，使得引進(jìn)人才無法發(fā)揮作用，造成人才的極大浪費(fèi)。當(dāng)人職相符，但不注意科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，沒有形成合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，無法發(fā)揮團(tuán)隊(duì)效應(yīng)，也算不上是好的人才配置。

2．2．2 效率風(fēng)險(xiǎn)

地方高校普遍重引進(jìn)，輕培養(yǎng)，忽視精神激勵(lì)，無法調(diào)動(dòng)人才工作的主動(dòng)性和積極性，不能有效發(fā)揮引進(jìn)人才效能，使用人高校達(dá)不到預(yù)期引進(jìn)效果，產(chǎn)生效率風(fēng)險(xiǎn)。

2．2．3 流失風(fēng)險(xiǎn)

經(jīng)濟(jì)待遇、科研條件、發(fā)展動(dòng)力、人文環(huán)境等都會(huì)導(dǎo)致人才流失，產(chǎn)生流失風(fēng)險(xiǎn)。人才流失給高校帶來的損失是無法估量的，不僅僅是學(xué)術(shù)精英或骨干的流失，更是關(guān)鍵技術(shù)和學(xué)術(shù)思想等無形資產(chǎn)的流失。

3 地方高校人才引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避

規(guī)避人才引進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)的途徑是多方面的，針對(duì)地方高校，我們建議從以下幾方面入手：

3.1 科學(xué)規(guī)劃，避免盲目引進(jìn)

為建立高效、高水平人才隊(duì)伍，科學(xué)規(guī)劃地方高校引智政策應(yīng)遵守以下原則：

3．1．1 全局性原則

人才引進(jìn)是高校整體發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，人才引進(jìn)規(guī)劃制定的前提就是符合學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略，并與學(xué)校各階段發(fā)展目標(biāo)相匹配。比如，研究型大學(xué)，引進(jìn)人才以高水平科研人員為主，教學(xué)型大學(xué)引進(jìn)人才以高層次教學(xué)人員為主，大多數(shù)地方高校屬于教學(xué)研究型，人才引進(jìn)要注意教學(xué)人員與科研人員的協(xié)調(diào)。作為地方高校，在人才引進(jìn)時(shí)還要考慮與地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和行業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

3．1．2 適應(yīng)性原則

首先，人才引進(jìn)規(guī)劃要適應(yīng)學(xué)?，F(xiàn)有工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件，搞清楚是否擁有引進(jìn)和培育人才的資本，如科研儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為人才提供的進(jìn)修機(jī)會(huì)等；其次，要適應(yīng)學(xué)校學(xué)科和專業(yè)發(fā)展，對(duì)外了解國家和地方教育政策變化，對(duì)內(nèi)了解在校生數(shù)量和專業(yè)需要求變化，針對(duì)這些變化，分析和預(yù)測人才需求。

3．2 有效測評(píng)，避免逆向選擇

對(duì)引進(jìn)人才的有效測評(píng)，首先審核簡歷的真實(shí)性，了解應(yīng)聘者學(xué)歷、學(xué)位、經(jīng)歷、研究方向和專長、取得成果等。這一過程要避免一味追求高學(xué)歷、高職稱，應(yīng)聘者研究方向和專長一定要與學(xué)校人才引進(jìn)規(guī)劃相符合；其次，考查專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，由于多數(shù)地方高校屬于教學(xué)研究型，不能只考核科研能力，還要考查教學(xué)技能，非結(jié)構(gòu)化面試和專業(yè)課程試講是這項(xiàng)考查的主要手段；最后，測評(píng)政治素質(zhì)和職業(yè)道德，這一點(diǎn)最為重要，卻往往因?yàn)槠潆y掌握而被忽視，筆者建議通過檔案查閱、推薦信、網(wǎng)絡(luò)信息等方式進(jìn)行測評(píng)，還要以到應(yīng)聘者曾經(jīng)工作學(xué)習(xí)過的單位進(jìn)行實(shí)地考察。

3．3 人職相符，避免配置風(fēng)險(xiǎn)

人職相符是人盡其才，才盡其用，用盡其能的前提。地方高校人才主要分為管理人才、科研人才和教學(xué)人才，不同崗位對(duì)人才能力的需求各不相同，管理型人才要求有較強(qiáng)的管理能力、領(lǐng)導(dǎo)水平和決策能力，科研型人才要求扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，教學(xué)型人才要求廣博的知識(shí)和良好的表達(dá)能力，人才引進(jìn)要堅(jiān)持人職相符，避免盲目引進(jìn)和無效培養(yǎng)。我們可以看到，很多人才不僅適合科研工作，同樣適合教學(xué)工作，或是管理工作，用人單位要善于發(fā)現(xiàn)人才的優(yōu)勢，提供給人才更多機(jī)會(huì)和施展能力的平臺(tái)，如聘任知名學(xué)者進(jìn)入學(xué)校管理層，他們的視野、知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)學(xué)科發(fā)展的深入理解無疑對(duì)學(xué)院乃至學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展起著不可估量的作用。

3．4 有效激勵(lì)，避免效率風(fēng)險(xiǎn)和流失風(fēng)險(xiǎn)

3．4．1 條件激勵(lì)

（1）兌現(xiàn)待遇。要及時(shí)兌現(xiàn)人才引進(jìn)前的承諾，如科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)、住房、醫(yī)療、配偶工作、子女入學(xué)等，解除人才后顧之憂，使人才對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信賴感，能夠全身心投入到工作中，同時(shí)也為學(xué)校樹立良好信譽(yù)。

（2）加強(qiáng)配套。根據(jù)人才的層次和特點(diǎn)，提供良好的教學(xué)、科研設(shè)施設(shè)備，如辦公室、實(shí)驗(yàn)室、科研儀器設(shè)備等硬件配套。

3．4．2 環(huán)境激勵(lì)

（1）政策環(huán)境。制定有利于人才發(fā)展的校內(nèi)政策，淡化“官本位”，弱化行政級(jí)別和行政權(quán)力，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，幫助人才排除干擾，脫穎而出；加強(qiáng)校內(nèi)各部門之間的合作，簡化行政審批手續(xù)。

（2）人文環(huán)境。創(chuàng)建良好的人際關(guān)系，處理好上下級(jí)之間、引進(jìn)人才和現(xiàn)有人才之間的矛盾；營造寬松的學(xué)術(shù)氛圍，承認(rèn)價(jià)值的多樣性、差異性和文化的多元性、跨國性，營造寬容、包含的文化氛圍；倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，形成互幫互助，相互促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步的組織氛圍；提供多元化發(fā)展途徑，提供培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，幫助人才將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，最大限度地降低效率風(fēng)險(xiǎn)和流失風(fēng)險(xiǎn)。