朱亞榮

（承德市大石廟中心小學(xué)，河北 承德 067000）

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)和交流，在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛普遍存在壓抑沉悶、教學(xué)效率不高的現(xiàn)象。在新時(shí)期、新的教育背景之下，采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來做具體的研究和分析。

1 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)效率

教學(xué)觀念是影響課堂教學(xué)效率的重要因素之一，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念可對(duì)教學(xué)發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用，可以指引著教學(xué)朝著正確的方向前進(jìn)和發(fā)展，可以顯著提高教學(xué)效率等，因此從這個(gè)層面而言，教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念和要求，迅速實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新和與時(shí)俱進(jìn)是很有必要也是很重要的，建議可著重抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，首先由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，具體來講就是教學(xué)過程中，不再把所有的關(guān)注點(diǎn)都投放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，開始更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)新精神和探究意識(shí)等，開始有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)等；其次由填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)方法，新課標(biāo)要求教師在授課過程中盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，要對(duì)學(xué)生思維有所啟迪，力爭(zhēng)使學(xué)生能夠自主探尋出問題答案；再次由單純傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、發(fā)展能力同時(shí)兼?zhèn)涞慕虒W(xué)，教學(xué)的目的絕不僅僅只是傳授給學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為其將來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后由“一刀切”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙痰姆椒?。眾所周知，每個(gè)學(xué)生由于天賦、個(gè)性、興趣等方面的不同，致使其接受數(shù)學(xué)新知識(shí)的能力存在一定的差異，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方法在很大程度上忽略了學(xué)生之間存在的這種差異，對(duì)所有學(xué)生都采用一樣的教學(xué)進(jìn)度和安排，這無疑會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，而采用因材施教的方法則可大大改善這種狀況，因?yàn)橐虿氖┙痰睦砟罡鹬貙W(xué)生個(gè)體之間存在的差異，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生個(gè)體實(shí)際情況及接受新知識(shí)的能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)安排等。

2 教師要設(shè)置生活化的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)來源于生活，與生活存在千絲萬縷的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中設(shè)置生活化的教學(xué)情境，不僅可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之切身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無處不在，還能大大拉近文本與學(xué)生實(shí)際生活的距離，幫助學(xué)生從心理上接受數(shù)學(xué)，進(jìn)而融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。例如，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣生活化的題目，“小明家買了五噸煤，小明的爸爸準(zhǔn)備將這五噸煤作為一個(gè)季度的燃料，那么每個(gè)月可以使用多少噸煤，每個(gè)月的用煤量占據(jù)總煤量的幾分之幾”，這樣生活化的題目會(huì)使學(xué)生倍感親切，進(jìn)而激發(fā)解題熱情。又或在學(xué)習(xí)“年月日”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生思考這樣一個(gè)充滿趣味化的問題，“小紅今年十歲，而小紅的爸爸從出生到今年只過了九個(gè)生日，那么同學(xué)們討論一下小紅的爸爸有多大”，相信這一問題勢(shì)必可極大激起學(xué)生的思考熱情和探究欲望，進(jìn)而紛紛開動(dòng)腦筋參與討論。

3 利用多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)作為理工科的典型代表，其內(nèi)容具有一定的枯燥性、抽象性和晦澀性，要真正學(xué)好，必須具備一定的邏輯思維能力，而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于形象思維階段，對(duì)形象、直觀的東西具有更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也更容易掌握，教師在實(shí)際授課過程中要緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)和訴求，巧用多媒體輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w具有形象性、直觀性等特點(diǎn)，可以將抽象的道理具體化，將深?yuàn)W的算理通俗化，將枯燥的知識(shí)趣味化等，比如在給學(xué)生講解應(yīng)用題“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)出發(fā)行駛，甲火車每小時(shí)行駛76 千米，乙火車每小時(shí)行駛70 千米，甲火車開出1 小時(shí)之后乙火車才開出，再過2.5 個(gè)小時(shí)兩車將會(huì)相遇，問題：兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米”，面對(duì)這樣一道抽象的應(yīng)用題，大部分學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生茫然無措、不知從何下手的感覺，鑒于這種情況，教師可利用多媒體進(jìn)行形象演示，屏幕上首先出現(xiàn)一條鐵軌，一輛火車從左向右行駛，另一輛火車也從右往左行駛，二者是相對(duì)開出，直至相遇，接著教師可繼續(xù)操作鼠標(biāo)，屏幕上出現(xiàn)線段圖，在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程，當(dāng)直觀的線段圖和動(dòng)態(tài)的演示形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，相信定可大大減輕他們的理解難度，使之把握解題方向，進(jìn)而正確列出算式解答，這種猜疑多媒體輔助教學(xué)的方法遠(yuǎn)比教師反復(fù)的語言表述效果要好得多，也更能幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4 課堂加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提高教學(xué)效率

“一切真知源于實(shí)踐”?？梢妼?shí)踐所能發(fā)揮的重要作用和力量，同時(shí)動(dòng)手實(shí)踐也是取得好的課堂效率的關(guān)鍵所在，因此教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，要盡量多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的面積公式時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生親自動(dòng)手制作一個(gè)長(zhǎng)方體、正方體，并自主用尺子測(cè)量出它的表面積，在學(xué)習(xí)完它們的表面積計(jì)算公式之后，驗(yàn)證一下自己親身測(cè)量所得的表面積是否和根據(jù)書上公式計(jì)算出的表面積相吻合，通過這一驗(yàn)證，可有效加深學(xué)生對(duì)課本公式的理解和信服，從而更加用心地投入新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，不僅如此，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過程，也是觸摸、感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，可謂一舉多得，益處良多。

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，在素質(zhì)教育背景下，要顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要教師和學(xué)生相互配合，共同作出積極努力，尤其是教師，一方面要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的研究和探索，另一方面要注意借鑒和學(xué)習(xí)其他教師好的方式、方法，總之要切實(shí)為數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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［5］高枝國(guó).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育,1999(12).

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