宋福林 鄧中華

（長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410124）

近年來(lái)，作為“微時(shí)代”學(xué)習(xí)媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的資源產(chǎn)物——微視頻便應(yīng)運(yùn)而生。從本質(zhì)上講，微視頻是一種視頻教學(xué)資源。時(shí)間短（通常是幾分鐘、十來(lái)分鐘）、知識(shí)內(nèi)容的碎片化、形象化、精確化是微視頻教學(xué)資源的最大特點(diǎn)。編者針對(duì)《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程，開展微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究，構(gòu)建滿足《數(shù)控編程與加工技術(shù)》實(shí)際教學(xué)情況需要的微視頻教學(xué)平臺(tái)；設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、可操作性，能夠提高學(xué)習(xí)效果，并能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的微視頻學(xué)習(xí)資源，為師生之間創(chuàng)造良好的互動(dòng)交流條件，同時(shí)，也為技能類課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

《數(shù)控編程與加工技術(shù)》是數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的核心課程，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。該課程資源基本上是采用PPT 多媒體教學(xué)課件、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐操作演示和專門的精品課程網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源，記錄教師課堂上的所有教學(xué)內(nèi)容和操作演示，并以視頻的形式保存供學(xué)生回放和復(fù)習(xí)。視頻有著文本、圖片等媒體所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以向?qū)W生直觀展示軟件的操作過程，可重復(fù)播放，便于理解和記憶。然而，傳統(tǒng)的視頻課程播放時(shí)長(zhǎng)約為40-60 分鐘，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)一個(gè)很小的知識(shí)點(diǎn)而重復(fù)拖動(dòng)時(shí)間滑塊，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，學(xué)生也很難集中精力去看，很容易造成厭煩情緒，也起不到相應(yīng)的作用。

以麻省理工大學(xué)教學(xué)視頻網(wǎng)、網(wǎng)易的視頻公開課為代表的微視頻在教育方面的研究相繼出現(xiàn)。微視頻教學(xué)資源隨著教育界和商業(yè)界傳播和共享課程知識(shí)的放大，人們可以通過訪問視頻網(wǎng)站極其方便地學(xué)習(xí)各級(jí)各類學(xué)校的課程，尤其是知名企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程和體育、舞蹈等文化課程的教學(xué)視頻。微視頻以其精彩的內(nèi)容、逼真的畫面、較低的門濫和極強(qiáng)的交互性吸引著越來(lái)越多的受眾關(guān)注。從國(guó)內(nèi)外微視頻的研究與分析可以發(fā)現(xiàn)，微視頻的研究到目前為止，多側(cè)重于微視頻具有的交互性和娛樂性，在教學(xué)領(lǐng)域的研究相對(duì)貧瘠，通常用于一些文化基礎(chǔ)課程比如像音樂鑒賞、詩(shī)歌等，像數(shù)控技術(shù)這類對(duì)專業(yè)技能型的課程基本沒有，很多人也認(rèn)為不是很適用于這些工科類的課程。

微視頻教學(xué)資源平臺(tái)的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要特色和創(chuàng)新之處。

1 ）研究目標(biāo)

針對(duì)《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程，開展微視頻學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究，構(gòu)建滿足《數(shù)控編程與加工技術(shù)》實(shí)際教學(xué)情況需要的微視頻教學(xué)平臺(tái)；設(shè)計(jì)出具有實(shí)用性、可操作性，能夠提高學(xué)習(xí)效果，并能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的微視頻學(xué)習(xí)資源，為師生之間創(chuàng)造良好的互動(dòng)交流條件，同時(shí)也為工科類技能型綜合課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

2 ）研究?jī)?nèi)容

主要是《數(shù)控編程與加工技術(shù)》微視頻教學(xué)資源平臺(tái)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，依據(jù)教學(xué)規(guī)律針對(duì)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的特點(diǎn)，利用各種技術(shù)手段開發(fā)滿足實(shí)際教學(xué)需要的微視頻教學(xué)平臺(tái)、相關(guān)的配套微視頻資源庫(kù)以及具體教學(xué)應(yīng)用方案，具體如下：

①分解重構(gòu)《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程知識(shí)體系，建立知識(shí)體系的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模型。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將需要講授的知識(shí)，按慕課長(zhǎng)約5－15 分鐘的要求，劃分為一個(gè)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、難易程度、重要性等進(jìn)行詳細(xì)描述。以便于學(xué)生合理安排時(shí)間和精力，也便于老師考核。重點(diǎn)建立各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模型，將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化、分塊、分組、分群，對(duì)梳理出來(lái)的每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，理清各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供提供靈活、便捷的多線程學(xué)習(xí)模式。

②研究設(shè)計(jì)與構(gòu)建滿足我院《數(shù)控編程與加工技術(shù)》實(shí)際教學(xué)情況需要的微視頻教學(xué)平臺(tái)。

借助于湖南省教育廳推廣的“世界大學(xué)城”的教師個(gè)人空間平臺(tái)，建立一個(gè)中心平臺(tái)，由課程協(xié)調(diào)人管理和維護(hù)。通過該平臺(tái)發(fā)布課程概要、內(nèi)容資源、每周話題、活動(dòng)通知、組織教師介紹等課程信息，以此組織整門課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。平臺(tái)中，每節(jié)微課中除提供微視頻外，還開設(shè)與之相關(guān)的在線同步測(cè)試、學(xué)習(xí)攻略、課程講義、答疑及評(píng)論專區(qū)，便于學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)。

③開發(fā)《數(shù)控編程與加工技術(shù)》微視頻教學(xué)資源庫(kù)。

選取課程部分內(nèi)容與學(xué)院和企業(yè)的專家進(jìn)行深度的探討，對(duì)該內(nèi)容的微視頻建設(shè)的具體方案，涵蓋的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)碎片化進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)照實(shí)際教學(xué)規(guī)律完成微視頻教學(xué)資源的建設(shè)。微視頻資源可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。由于每一個(gè)微視頻都是針對(duì)某個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制，都有一個(gè)明確的主題，學(xué)生只要輸入主題關(guān)鍵字，便能調(diào)出相應(yīng)的微視頻。

④研究如何利用微視頻資源來(lái)促進(jìn)課程教學(xué)模式改革，提供高教學(xué)效果。

課程教學(xué)過程的安排合理高效地利用微視頻來(lái)解決實(shí)際教學(xué)中的問題。本課題將選取部分內(nèi)容，在部分的數(shù)技專業(yè)班級(jí)的《數(shù)控編程與加工技術(shù)》課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，研究一套適合實(shí)際教學(xué)需要的微視頻教學(xué)應(yīng)用模式。

⑤通過部分的實(shí)踐，將微視頻教學(xué)應(yīng)用模式逐步擴(kuò)展到整個(gè)課程以及相關(guān)的專業(yè)課程的教學(xué)建設(shè)并申報(bào)學(xué)院的教改課程建設(shè)。

3 ）微視頻教學(xué)資源平臺(tái)的創(chuàng)新之處

微視頻教學(xué)資源平臺(tái)是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)資源微型化、個(gè)性化、交互式的發(fā)展趨勢(shì)根據(jù)現(xiàn)代高職學(xué)生的心理特征從專業(yè)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律出發(fā)，結(jié)合微型學(xué)習(xí)理論、富媒體教育、翻轉(zhuǎn)課堂和課堂動(dòng)態(tài)生成理論，探討《數(shù)控編程與加工技術(shù)》微視頻—學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究。

指導(dǎo)思想創(chuàng)新：能力本位，教學(xué)資源微型化，符合專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律；

課題開發(fā)途徑創(chuàng)新：企業(yè)專家、教師、學(xué)生攜手研究與開發(fā)；

課題內(nèi)容的選擇創(chuàng)新：①注重各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)模型的建立。將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化、分塊、分組、分群，對(duì)梳理出來(lái)的每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，理清各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，為學(xué)生提供提供靈活、便捷的多線程學(xué)習(xí)模式。②借助網(wǎng)絡(luò)這一新型教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)，而且能讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

相信經(jīng)過不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的完善和補(bǔ)充，一定能夠?yàn)楦呗毠た祁愓n程的教學(xué)改革提供良好借鑒。

［1］蘇巖.微視頻發(fā)展歷史研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011(11)：33-35.

［2］范福蘭.基于交互式微視頻教學(xué)資源教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012(22)：24-28.

［3］陳玲.微視頻在教學(xué)教研中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013(9)：39-40.