李 霜 劉海霞 林 逸

（廣州城建職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，廣東 廣州510925）

0 前言

實(shí)習(xí)是學(xué)生接觸社會(huì)、在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)、提高綜合技能的重要途徑，是邁向職業(yè)生涯的第一步。隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，用人單位多提出“有工作經(jīng)驗(yàn)”的招聘條件，而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和技能則成為求職的最大障礙，因此，實(shí)習(xí)十分重要。而近年來(lái)，學(xué)生實(shí)習(xí)工作卻遇到諸多困難，如實(shí)習(xí)單位難找，企業(yè)不愿投入成本，實(shí)習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，效果難以保證，部分實(shí)習(xí)名不符實(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)有抵觸情緒等。實(shí)習(xí)工作開(kāi)展的困難已成為制約學(xué)生技能提高和順利就業(yè)的關(guān)鍵因素之一，如何突破此瓶頸亟待解決。

1 高職學(xué)生不愿至企業(yè)實(shí)習(xí)的成因

1.1 校企合作流于形式與表面

目前，高職校企合作取得了一定成效，但也有學(xué)校為達(dá)成校企合作目標(biāo)，積極聯(lián)系合作企業(yè)，卻較少考慮企業(yè)具體情況，忽視企業(yè)提供的崗位是否與學(xué)生專(zhuān)業(yè)、興趣和愛(ài)好吻合。且學(xué)校的人才培養(yǎng)課程體系缺乏企業(yè)所需的實(shí)踐內(nèi)容或不足以與企業(yè)接軌，導(dǎo)致學(xué)而不能致用。企業(yè)實(shí)際上是花費(fèi)較低成本接納較高層次的“理論人才”，不能即到即用，尚需花費(fèi)時(shí)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。

有的校企合作像是空城計(jì)，雙方擁有實(shí)習(xí)基地，卻無(wú)實(shí)際學(xué)生實(shí)習(xí)、無(wú)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益?！靶Ｆ蠛献鞯挠行Ｊ缴形葱纬?，多數(shù)是短期的、不規(guī)范的、靠感情和人脈關(guān)系來(lái)維系的低層次的合作?！盵1]“校企雙方缺乏合作任務(wù)和合作項(xiàng)目，也缺乏合作考核標(biāo)準(zhǔn)和合作效果檢查，甚至沒(méi)有合作過(guò)程的規(guī)范的監(jiān)督機(jī)制和記錄程序?！盵2]但為了完成校企合作任務(wù)，學(xué)校還是要安排學(xué)生下企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，學(xué)校就完成了任務(wù)，至于學(xué)生在企業(yè)做什么工作、與專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口、是否達(dá)到預(yù)期效果等問(wèn)題，則較少過(guò)問(wèn)，呈“放羊”狀態(tài)。部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校把他們當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)而推向企業(yè)，導(dǎo)致他們不愿意去企業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2 企業(yè)缺乏積極性，沒(méi)有完善的實(shí)習(xí)制度

有些企業(yè)愿意和學(xué)校合作，一方面其不用到人才市場(chǎng)就能聘到高學(xué)歷高素質(zhì)高技能型人才，校方即是人才穩(wěn)定的源泉；另一方面，企業(yè)方可以提前有的放矢地培養(yǎng)人才，和校方共同努力給學(xué)生以引導(dǎo)，將企業(yè)文化價(jià)值觀傳遞給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)同并愿意服務(wù)于該企業(yè)。一些校企合作做的已經(jīng)相當(dāng)出色，諸如“訂單式”培養(yǎng)、校中廠、廠中校、工學(xué)交替等，對(duì)深化校企合作和學(xué)生實(shí)習(xí)都有良好的促進(jìn)作用。

但同時(shí)，企業(yè)多以經(jīng)濟(jì)效益為重，盡量以低成本創(chuàng)造高利潤(rùn)，而招收實(shí)習(xí)生無(wú)疑會(huì)增加生產(chǎn)成本，且實(shí)習(xí)時(shí)間短、流動(dòng)性強(qiáng)，不像有經(jīng)驗(yàn)人員那樣很快進(jìn)入工作狀態(tài)，企業(yè)不會(huì)把重要的工作交給實(shí)習(xí)生去做。公司認(rèn)為，學(xué)生不愿意從零做起，好高騖遠(yuǎn)，不愿吃苦和受氣，不像正式員工有崗位責(zé)任，對(duì)公司來(lái)說(shuō)是浪費(fèi)人力、物力和財(cái)力?？傊?，企業(yè)安排實(shí)習(xí)生確實(shí)存在成本高、風(fēng)險(xiǎn)大的問(wèn)題。另一方面，國(guó)內(nèi)多數(shù)企業(yè)的人力資源管理還處于日常事務(wù)管理階段，沒(méi)有上升到戰(zhàn)略水平，看不到人才的發(fā)展?jié)撃埽簿驼劜坏礁鶕?jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)地、有計(jì)劃地進(jìn)行人才儲(chǔ)備。所以，學(xué)生主要依靠學(xué)企之間的協(xié)作關(guān)系和依靠親戚朋友的關(guān)系來(lái)覓得一個(gè)實(shí)習(xí)單位。企業(yè)招收實(shí)習(xí)生成了一種臨時(shí)性的“人情恩惠”，而沒(méi)有把實(shí)習(xí)當(dāng)成一種制度。另外，實(shí)習(xí)崗位超出了學(xué)生的心理預(yù)期，實(shí)習(xí)前所承諾的崗位與學(xué)生到企業(yè)后的實(shí)習(xí)崗位不一致，或崗位令自己不滿(mǎn)意，想調(diào)換不能滿(mǎn)足，導(dǎo)致學(xué)生心理落差嚴(yán)重。認(rèn)為短期內(nèi)無(wú)法學(xué)到多少新的技能，加之工作、生活條件的不適應(yīng)，就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)同度低，缺乏實(shí)習(xí)的動(dòng)力和積極性。

1.3 學(xué)生及家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)

對(duì)于實(shí)習(xí)，學(xué)生基本上可以理解與接受。只是在時(shí)間安排、實(shí)習(xí)單位的選擇、實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系方面尚缺乏一定的理解與認(rèn)識(shí)。所以結(jié)果往往是校企的努力很積極，但部分學(xué)生以至于家長(zhǎng)反應(yīng)冷淡和消極。

部分學(xué)生不愿實(shí)習(xí)，特別是對(duì)學(xué)校合作的企業(yè)存有戒心，擔(dān)心校企有“君子協(xié)議”，對(duì)自己不利，從“訂單班”培養(yǎng)即可發(fā)現(xiàn)他們的擔(dān)心。一是擔(dān)心校企雙方的合作似乎對(duì)自己是個(gè)圈套，不然為何校方總是極力地勸導(dǎo)自己去某個(gè)合作企業(yè)。二是擔(dān)心一旦去了這個(gè)訂單合作企業(yè)，將來(lái)跳槽將很難，誤以為自己將被“綁系”于此企業(yè)。從部分訂單班生源少即可見(jiàn)一斑。還有學(xué)生則為心態(tài)問(wèn)題，覺(jué)得彼山總比此山好，即使出去實(shí)習(xí)，認(rèn)為學(xué)校所提供的實(shí)習(xí)單位不能滿(mǎn)足自己的需求，自己去大城市中的企業(yè)實(shí)習(xí)，或到自己家族企業(yè)，或靠家長(zhǎng)熟人推介到較好的企業(yè)等。當(dāng)然這也能鍛煉其獨(dú)立自主的能力，未必是壞事。

學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，畢業(yè)后再考慮工作的事情亦不晚，畢業(yè)后的職業(yè)生涯很漫長(zhǎng)。家長(zhǎng)也希望孩子能平安地在校，畢竟社會(huì)上不太安全，觀念的轉(zhuǎn)變還需要時(shí)間。

2 改進(jìn)對(duì)策

2.1 企業(yè)需轉(zhuǎn)變觀念，逐步完善實(shí)習(xí)制度

企業(yè)招收大學(xué)生實(shí)習(xí)，不應(yīng)是暫時(shí)性行為，而應(yīng)進(jìn)行制度化的考量和系統(tǒng)的籌劃，根據(jù)企業(yè)當(dāng)前和以后長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定實(shí)習(xí)生的數(shù)量、素質(zhì)要求以及實(shí)習(xí)期間的指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)估等環(huán)節(jié)，通過(guò)這種計(jì)劃性和針對(duì)性的安排，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和實(shí)習(xí)生的雙贏。政府和教育主管部門(mén)應(yīng)研究對(duì)企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)給予合理的減稅或相應(yīng)的優(yōu)惠政策，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的社會(huì)職責(zé)，使得教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)，相得益彰。

2.2 學(xué)校要真正貫徹和落實(shí)校企合作的精神

除正常實(shí)踐教學(xué)之外，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)與技能和思想指導(dǎo)，加強(qiáng)其對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的了解，方便實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行。其次，學(xué)校應(yīng)委派專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，經(jīng)常與實(shí)習(xí)生及實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的工作生活狀況，協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)崗位的工作，解答學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題。再次，學(xué)校應(yīng)建立健全實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系，完善各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極地投入到實(shí)習(xí)工作中去。通過(guò)“拓展校企合作的工作思路，不斷完善校企合作的合作功能”[3]，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)。

2.3 學(xué)生和家長(zhǎng)需轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)及就業(yè)形勢(shì)日益激烈，大學(xué)生需轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。要勇敢地邁出第一步，放下架子，腳踏實(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，自覺(jué)地將實(shí)習(xí)作為一次難得的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)和強(qiáng)化技能的機(jī)會(huì)，為將來(lái)的工作積累經(jīng)驗(yàn)與基本技能。家長(zhǎng)都有著豐富的人生閱歷，對(duì)事物的判斷都較有經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子茫然時(shí)，或者選擇出現(xiàn)偏差時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給予及時(shí)的教育。面對(duì)孩子過(guò)于挑剔實(shí)習(xí)單位和工作等的不良態(tài)度，家長(zhǎng)不妨從就業(yè)情況、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等較全方位地給予孩子指導(dǎo)，幫助孩子用正確的態(tài)度來(lái)對(duì)待。

3 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生實(shí)習(xí)是就業(yè)前不可或缺的階段，為學(xué)生從知識(shí)理論實(shí)踐化和各種心理適應(yīng)作以鋪墊。對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題，各高職院校都有自己的實(shí)踐和研究，均有成效。相信各院校通過(guò)互相研究、交流和學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)所涉及的管理、思想教育、專(zhuān)業(yè)技能指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等等方面均會(huì)有所提高，從而使學(xué)生實(shí)習(xí)工作做得更好更扎實(shí)。

［1］馬林.內(nèi)部制度建設(shè)：校企合作正效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[J].黑龍江高教研究,2012(11).

［2］何興無(wú),鄒承俊.高職校企合作問(wèn)題探究[J].中國(guó)高?？萍?2012(5).

［3］羅秋菊.高職院校校企合作問(wèn)題初探[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2009(1).