楊紅麗

（秦皇島市海港區(qū)繆莊小學(xué)，河北 秦皇島066000）

教師教學(xué)態(tài)度和方法不當(dāng)。由于應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂中以自己傳授知識(shí)為中心，以應(yīng)付各級(jí)考試為目的，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)；有的教師在教學(xué)中只是面向少數(shù)的優(yōu)秀生，而忽視了大部分的學(xué)生，使得不少學(xué)生懷著失敗的心態(tài)，身心發(fā)展受到壓抑；教師某些不恰當(dāng)?shù)慕逃袨橐约安缓椭C的師生關(guān)系，影響學(xué)生心理健康，產(chǎn)生消極的情感態(tài)度；個(gè)別教師本身素質(zhì)偏低，學(xué)疏才淺又缺乏責(zé)任心，上課枯燥無(wú)味，只是應(yīng)付了事，對(duì)學(xué)生非常缺乏吸引力。正因?yàn)檫@些不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和教學(xué)方法，使得部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在屢遇失敗后，幾乎缺乏應(yīng)有的自信心。

1 在數(shù)學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境

數(shù)學(xué)內(nèi)容本身已較為抽象、枯燥，照本宣科已不能引起學(xué)生的興趣。我結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變角色，從課堂教學(xué)入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境、實(shí)驗(yàn)情境、活動(dòng)情境，扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者；根據(jù)學(xué)生年齡特征和興趣、愛好，面向全體學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，給他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)去感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)，從而獲取寶貴的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)概念和豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，“難”就不攻自破了；再次，以小組活動(dòng)形式，幫助他們自主探索、合作交流、質(zhì)疑調(diào)查，形成一種師生互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，在學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2 在數(shù)學(xué)中樹立自信

“自信”是人們做好一切事情的基礎(chǔ)?！白孕拧笔菍W(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)最基本的心理?xiàng)l件。同時(shí)國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也把“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”作為情意目標(biāo)的一個(gè)重要方面。因此，我們應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心？自信,是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生必備的素質(zhì)之一。拿破侖·希爾有句名言:“信心是生命和力量,信心是創(chuàng)立事業(yè)之本,信心是奇跡。”其觀點(diǎn)充分表明了自信心在的發(fā)展中的作用，數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生,從某種角度講,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自信，如何在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?心理學(xué)的研究表明，對(duì)學(xué)生的期望過高或過低都是有害的。期望過高，學(xué)生老是達(dá)不到目的，自然有損于其自信心的樹立與鞏固；期望過低，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力即能達(dá)到，自然談不上樹立自信心；只有期望適中，使學(xué)生經(jīng)過一定努力才能達(dá)到，才有助于樹立與鞏固其自信心。

3 建立數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的科學(xué)性、高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛻?yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)。通過數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)興趣建立自信的學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力，開發(fā)他們的智力，還可以培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和工作方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維方法和習(xí)慣，使其終身受益。據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。那么，作為教師我們應(yīng)該明白：良好的課堂氛圍是建立學(xué)生自信心的必備條件。實(shí)踐也證明，當(dāng)孩子在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的心情是放松的，這時(shí)他們的心中沒有壓力、沒有焦慮、沒有膽怯、沒有自卑。有的是自由發(fā)揮、充分交流、無(wú)拘無(wú)束的思維空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感知到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決生活實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學(xué)的用處。比如小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，知道什么時(shí)間做什么事，知道時(shí)間的用途，養(yǎng)成守時(shí)、珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。又如，在分發(fā)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分配，這樣可以幫助他們更好地進(jìn)行計(jì)算。有一大批學(xué)生很認(rèn)真，大多數(shù)時(shí)間都是用在學(xué)習(xí)上的，智商也不低，但學(xué)習(xí)成績(jī)老是上不來(lái)。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上出現(xiàn)了問題，所以這時(shí)需要老師在學(xué)習(xí)方法上給與正確的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一個(gè)合理的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要課前預(yù)習(xí)，課堂講效益，課后注重復(fù)習(xí)、小結(jié)、作業(yè)的過程。數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生在也上環(huán)節(jié)中往往是有問題的。首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的意義，掌握課前預(yù)習(xí)的方法，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)方法，才能進(jìn)一步提高聽課的效率。課堂聽課是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主要途徑，聽課注意力集中是取得好成績(jī)的前提和基礎(chǔ)，所以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我克制，自我約束，是聽課效率得以提高保證。在課堂上對(duì)“學(xué)困生”給予特別的關(guān)注。對(duì)這部分學(xué)生，僅僅靠口頭鼓勵(lì)，幫助他樹立自信心是不夠的。由于他們的基礎(chǔ)太差，上課時(shí)，再降低知識(shí)的起點(diǎn)，他們也如同聽“天書”一般！而實(shí)際上，教師在上課時(shí)也不可能為這一部分學(xué)生過多地降低全班授課的知識(shí)起點(diǎn)。因此，在課堂上，我經(jīng)常有意無(wú)意把比較簡(jiǎn)單的問題留給他們回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。古語(yǔ)云：親其師信其道。著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基也指出：情感是具有選擇性的，人們會(huì)根據(jù)情緒和情感的偏好來(lái)選擇自己感興趣的東西.一個(gè)學(xué)生對(duì)一個(gè)老師的感情，直接影響著這名學(xué)生對(duì)這位老師所教學(xué)科的情緒。因此，我覺得，學(xué)生喜歡上一位數(shù)學(xué)老師，就會(huì)喜歡聽他的課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的求知欲會(huì)變得更強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會(huì)變得更主動(dòng)，更自信，相應(yīng)的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)很好。反之往往不是很理想。如何做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師呢？這些年的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)告訴我，最主要的是教師要以身作則，注意隨時(shí)隨地發(fā)揮自己言傳身教的作用，要以心換心，要注重師生溝通，要少一些嚴(yán)厲，多一些微笑；少一些批評(píng)指責(zé)，多一些包容理解，這樣學(xué)生就能感覺到老師對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)。師生距離的拉近，心理的相融，會(huì)促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心和求知欲的明顯提高。結(jié)合生活實(shí)際，善于把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。

總之，數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感與自信心是由學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所采取的立場(chǎng)、看法，并引起的對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛、憎惡的心理狀態(tài)。只有良好的數(shù)學(xué)態(tài)度與積極的數(shù)學(xué)情感才能引起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。由此可見，這三者形成一個(gè)以態(tài)度為核心，情感為紐帶，自信心為動(dòng)力的有機(jī)整體，缺一不可。

［1］章士藻.中學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].江蘇教育出版社,2001（02）.

［2］李善良.論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自信心的形成[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2000（03）：45－48.

［3］單麗華.淺析如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心[J].文理導(dǎo)航，2010（05）.