丁 蘭

（海原縣第四小學(xué)，寧夏 海原755299）

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，它不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，單純的拿著書(shū)本和生字卡片讓學(xué)生讀課文、記生字是違背小學(xué)生心理特點(diǎn)的。灌輸式教育這樣只能使孩子被動(dòng)地接受知識(shí)，只會(huì)讓他們?cè)谛W(xué)階段就失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。然而，作為教育工作者的我們，如果能將信息技術(shù)與實(shí)際課堂相結(jié)合，用信息技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就會(huì)高高興興地進(jìn)入語(yǔ)文課堂，參入語(yǔ)言活動(dòng)，獲得語(yǔ)言應(yīng)用技巧，從而達(dá)到學(xué)習(xí)不單是為了學(xué)而學(xué)，而能進(jìn)行運(yùn)用的目的。

1 有效利用信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生的興趣

南宋朱蔓指出：“教人未見(jiàn)趣，必不樂(lè)學(xué)?！倍嗄陙?lái)，口耳相傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式一統(tǒng)天下，學(xué)生對(duì)其麻木甚至厭倦，而將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)，無(wú)疑給教學(xué)注入了新的生機(jī)。信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)大的交互性，深深的吸引著學(xué)生。一旦激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。例如，在課堂中播放歌曲，從網(wǎng)上調(diào)出生字讀音和組詞的游戲，也可播放動(dòng)畫(huà)片片段或者自己組合的知識(shí)背景介紹畫(huà)面、文字來(lái)吸引學(xué)生的注意力。特別是一年級(jí)小學(xué)生剛接觸語(yǔ)文，初學(xué)語(yǔ)文使學(xué)生感到開(kāi)心的同時(shí)，也讓他們?cè)鎏砹瞬簧賾n慮。為消除學(xué)生的這份多余的憂慮，我就運(yùn)用多媒體出示生活中與學(xué)生密切相關(guān)的、而且學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)的一些詞語(yǔ)并配上相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生明白：語(yǔ)文雖然看起來(lái)有些陌生，但是經(jīng)常會(huì)在生活中碰到，而且不少同學(xué)已經(jīng)會(huì)一些語(yǔ)文啦！給學(xué)生一份驚喜，一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有趣，很容易，跟自己的生活息息相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的欲望。

2 有效利用信息技術(shù)的情景性，讓學(xué)生身臨其境

靈活運(yùn)用情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫(huà)面，使學(xué)生如臨其境，提高興趣，將文字形象化，把語(yǔ)言文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，在演繹中重現(xiàn)生活，感悟生活，加深對(duì)課文所描寫(xiě)的那段生活的理解。一個(gè)個(gè)新生字，老師還沒(méi)有說(shuō)出，學(xué)生們就會(huì)脫口而出，然后再把畫(huà)面重新展現(xiàn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。在課堂上，還要充分地利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，以及標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。比如我在安排孩子們讀故事比賽后，又打算舉行講故事比賽，當(dāng)“講故事比賽”幾個(gè)字話音剛落，孩子們高興地叫起來(lái)，都以為是我們前邊進(jìn)行的讀故事比賽，認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)了。我告訴孩子們兩者是不同的，孩子們都鴉雀無(wú)聲，仔細(xì)聽(tīng)我說(shuō)明兩者的區(qū)別，當(dāng)我覺(jué)得已經(jīng)講完且講明白時(shí)，孩子們還眼巴巴地望著我，看樣子他們一點(diǎn)都不明白。接著我再解釋了一番，也只有幾個(gè)孩子仿佛知道點(diǎn)什么了，可還有一多半的孩子仍用迷茫的眼神望著自己，最后我打開(kāi)電腦，直接在網(wǎng)上把讀、講故事分別找了兩段視頻播放，什么也沒(méi)有說(shuō)，只是最后讓幾個(gè)孩子來(lái)說(shuō)了這幾段視頻的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，不一會(huì)兒，孩子們都說(shuō)，前面兩個(gè)是讀故事，后邊兩個(gè)是講故事，我會(huì)心地笑了。

3 有效利用信息技術(shù)的廣泛性，激起學(xué)生的智趣

現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。語(yǔ)文課本提供的有限的詞語(yǔ)、句子和段落已滿足不了學(xué)生使用語(yǔ)文交際的要求，而教學(xué)材料中的語(yǔ)言交際情景難以跟上現(xiàn)實(shí)生活所遇到的真實(shí)情景的步伐。信息技術(shù)則能滿足學(xué)生無(wú)止境的求知欲，提供廣泛的信息材料，創(chuàng)設(shè)模擬的交際情景，為語(yǔ)文課堂營(yíng)造自然、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自護(hù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我常常把一些美妙的詞語(yǔ)、句子、段落或文章放在自己博客里，讓孩子們?nèi)プx一讀，看一看，這樣一來(lái)是讓孩子們多積累語(yǔ)言知道，二來(lái)是讓孩子們知道在網(wǎng)絡(luò)上也可以學(xué)習(xí)，也間接地告訴孩子，如果以后有困難，或想知道得更多，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)。

4 利用信息技術(shù)的直觀性，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文教材中的某些生字、詞語(yǔ)或句子顯得抽象、難以掌握。這時(shí)如果利用多媒體直觀形象的方式來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)就能簡(jiǎn)單有效地解決這一難題。比如在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，孩子們對(duì)水位的升高很容易就理解了，但是對(duì)“漸漸地升高”理解起來(lái)就要難些了，講授到這一詞時(shí)，我通過(guò)多媒體將一下子升高和慢慢地升高作了對(duì)比，請(qǐng)孩子們自己說(shuō)說(shuō)，然后告訴他們慢慢地升高就是漸漸升高的意思了，孩子們開(kāi)心地“哦！”了一聲。對(duì)于重點(diǎn)詞句和段落的理解、掌握，更需要借助與多媒體?？梢韵茸寣W(xué)生看錄像，初步感受交際的情景，然后再播場(chǎng)景，讓學(xué)生明白這些語(yǔ)言的意義和用法。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并利用它進(jìn)行日常交際的樂(lè)趣。從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿信心，同時(shí)又覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一種享受。而且學(xué)生學(xué)了以后不僅僅局限于課堂讀背，教師可以驚喜地發(fā)現(xiàn)他們會(huì)在日常的交流中不自覺(jué)地應(yīng)用起來(lái)。這大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺(jué)中解決了本課的重點(diǎn)。

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待我們語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行研究和探索。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力而不懈努力。