燕居懷 韓美蘭

（威海海洋職業(yè)學院，山東 榮成 264300）

0 引言

《現代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014-2020年）》中指出：“建立重點產業(yè)技術積累創(chuàng)新聯合體。在關系國家競爭力的重要產業(yè)部門，規(guī)劃建立一批企業(yè)和職業(yè)院校緊密合作的技術技能積累創(chuàng)新平臺，促進新技術、新材料、新工藝、新裝備的應用，加快先進技術轉化和產業(yè)轉型升級步伐。推動企業(yè)將職業(yè)院校納入技術創(chuàng)新體系，強化協同創(chuàng)新，促進勞動者素質與技術創(chuàng)新、技術引進、技術改造同步提高，實現新技術產業(yè)化與新技術應用人才儲備同步?！??！兑?guī)劃》中明確提出了要創(chuàng)新校企協同的技術技能積累機制，協同創(chuàng)新將為高職院校校企合作的深度融合提供了新理念、新基點、新平臺。

協同創(chuàng)新是指創(chuàng)新資源和要素有效匯集,通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘,充分釋放彼此間的“人才、資本、信息、技術、技能”等創(chuàng)新要素活力而實現深度合作。是以知識、技術增值為核心，是一項復雜的創(chuàng)新組織形式。

協同創(chuàng)新型實訓基地就是實訓基地建設的多元化主體在人才、資本、信息、技術、技能等方面實現深度融合，形成一個真實的經濟利益共同體，為了一個共同的目標融合在一起而共同建設的實訓基地。協同創(chuàng)新型實訓基地的建立，有利于技術技能積累和創(chuàng)新，有利于多元主體的永續(xù)發(fā)展，有利于加強合作主體的競爭力和生命力。

1 高職院校協同創(chuàng)新型實訓基地建設的基本特征

1.1 建設主體多元化

協同創(chuàng)新型實訓基地建設必須有行業(yè)企業(yè)的參與，由政府、學校、行業(yè)、企業(yè)共同參與的條件下形成的，實現建設主體多元化，有助于政府、學校、行業(yè)、企業(yè)的聯動和技術技能積累創(chuàng)新平臺的搭建，促進技術技能的積累和創(chuàng)新，促進新技術、新材料、新工藝、新裝備的應用，加快先進技術轉化和產業(yè)轉型升級步伐。

1.2 具有一定的生產能力

協同創(chuàng)新型實訓基地的實訓設備必須具有真實性、先進性和開放性。協同創(chuàng)新型實訓基地的設備與企業(yè)的設備完全一致，或在一定程度上，技術指標優(yōu)于企業(yè)的設備，實訓的過程與生產過程能夠完全一致，具備產品生產的功能，可以完成部分產品的批量生產，新產品的試制，新工藝的試行等，轉“消耗性”實訓為“生產性”實訓，實現可持續(xù)發(fā)展。

1.3 運行機制市場化

協同創(chuàng)新型實訓基地的運行必須引入市場機制，實現管理模式的企業(yè)化和社會服務的效益性。必須引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和管理模式，按照生產的工序流程來布置。在實訓中能生產一定的產品，產生一定的經濟效益，降低實訓成本，新產品、新材料、新工藝的研發(fā)也可帶來巨大經濟效益，提升協同創(chuàng)新型實訓基地的運行能力。

1.4 基地功能多樣化

在協同創(chuàng)新的機制下，基地的技能實訓功能大大提高，能夠體現“學做合一”，在“做”中“學”，在“學”中“做”。 不僅有傳統的成熟的技術、工藝等學習實踐，又有新產品、新工藝、新技術的研發(fā)應用的實踐。所以，通過協同創(chuàng)新型實訓基地的實踐訓練，學生不僅具有較好的首崗勝任能力，實現零距離就業(yè)，而且形成了很強的發(fā)展?jié)摿?，有助于學生就業(yè)后目標崗位的實現。

協同創(chuàng)新型實訓基地的建立將促進教學改革的開展，有利于真實應用驅動教學改革機制形成。促進高職院校按照真實環(huán)境真學真做掌握真本領的要求開展教學活動，推動教學內容改革。按照企業(yè)真實的技術和裝備水平設計理論、技術和實訓課程，推動教學流程改革。依據生產服務的真實業(yè)務流程設計教學空間和課程模塊，推動教學方法改革。

協同創(chuàng)新型實訓基地社會服務職能顯著。協同創(chuàng)新型實訓基地具有社會培訓和技能鑒定的功能，可以成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心。再次，協同創(chuàng)新型實訓基地也可以承擔新產品、新技術研發(fā)的功能，成為區(qū)域內新產品、新技術研發(fā)中心，推動技術成果轉化，為科技型中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務。三是為畢業(yè)生繼續(xù)學習創(chuàng)造了條件，便于終身學習的實現。

2 高職院校協同創(chuàng)新型實訓基地建設的模式

2.1 政校企三方互動的基地共建模式

以中央財政專項支持、地方政府財政扶持，行業(yè)、企業(yè)和學院共建的協同創(chuàng)新實訓基地,結合國家對戰(zhàn)略新興產業(yè)的專項支持和地方經濟發(fā)展的戰(zhàn)略部署，由政府主導，行業(yè)企業(yè)參與，校校聯合，多方共建的形式建設高標準的協同創(chuàng)新型實訓基地，以起到促進區(qū)域產業(yè)調整升級，促進校企協同創(chuàng)新發(fā)展。

2.2 以企業(yè)主導的校企共建模式

企業(yè)主導模式即以企業(yè)為主組織生產、實訓等的一種模式。在協同創(chuàng)新過程中，學校主要提供場地和管理，行業(yè)或企業(yè)提供設備、技術和師資，以行業(yè)企業(yè)為主組織生產、科研創(chuàng)新和學生實訓，實現產教合一，產學研高度融合。以企業(yè)為主導的協同創(chuàng)新基地，能夠緊密結合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展要求，有針對性的依托協同創(chuàng)新型實訓基地實現基地建設主體間的技術的協同創(chuàng)新，服務的協同創(chuàng)新，發(fā)展的協同創(chuàng)新。

2.3 以學校主導的校企共建共享模式

學校主導模式，即以學校為主組織教學、科研、實訓、生產等的一種模式。主要是以學校投資為主，企業(yè)捐贈或直接投資共建，以學校為主導運用市場機制運行。該模式的協同創(chuàng)新基地可以實現多項職能，首先是進行來料加工，減輕企業(yè)生產壓力和生產成本。再次是可以進行技術推廣和產品研發(fā)。三是促進畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。該模式的協同創(chuàng)新型實訓基地能夠實現校企優(yōu)勢互補，共建共享共贏。

3 高職院校協同創(chuàng)新型實訓基地建設的策略

協同創(chuàng)新實訓基地服務于區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略，通過多種形式開展產學研用協同研發(fā)，構建多元化成果轉化與輻射模式，帶動區(qū)域經濟發(fā)展，將逐步成為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的引領陣地。同時，依托高職院校與行業(yè)結合緊密的優(yōu)勢專業(yè)，建立多方融合、多團隊協同、多技術集成的研發(fā)與應用平臺，為產業(yè)結構調整、行業(yè)技術進步提供持續(xù)的支撐和引領，也將成為行業(yè)產業(yè)共性技術的研發(fā)基地。要想實現這一目標，必須通過完善機制引領協同創(chuàng)新，堅持政府主導與市場相結合，打破高職院校與企業(yè)創(chuàng)新主體間的壁壘。把人才作為協同創(chuàng)新的核心要素，把需求導向作為協同創(chuàng)新的根本動力，把效益和貢獻作為協同創(chuàng)新的根本目標，充分釋放人才、資本、信息、技術等方面的活力，營造有利于協同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。

3.1 構建科學有效的組織管理模式

引入企業(yè)管理文化與理念,實行實訓基地企業(yè)管理模式。建立由多方參與的組織管理機構，負責重大事務協商與決策，制訂總體發(fā)展思路，明確人員、資源、成果、知識產權等歸屬和各方責權，實現開放共享、持續(xù)發(fā)展。

3.2 探索有利于協同創(chuàng)新的人才交流方式

建立以任務為牽引的人員聘用方式，增強對優(yōu)秀人才的吸引力和凝聚力，造就協同創(chuàng)新的領軍人才與團隊。高職院校要注重與普通高校及科研院所聯合，加強與企業(yè)技術人員之間的人員協同服務，優(yōu)化人才隊伍結構。

3.3 建立持續(xù)創(chuàng)新的科研協作模式

充分發(fā)揮協同創(chuàng)新的人才、技術和資源優(yōu)勢，在協同創(chuàng)新中不斷發(fā)現和解決實際問題，形成可持續(xù)發(fā)展、充滿活力和各具特色的科研協作模式。構建名師工作室院士專家工作室、名師工作室、企業(yè)高工工作室等以科技協同創(chuàng)新領軍人才為主的組織，以特色骨干專業(yè)和企業(yè)共建研究所、研發(fā)中心，推動技術成果轉化，尤其是為科技型中小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人才、科技服務。

3.4 形成以創(chuàng)新質量和貢獻為導向的評價機制

制訂目標激勵和競爭激勵機制，充分發(fā)揮基地團隊的智慧和創(chuàng)造力，建立良好的協同創(chuàng)新機制，形成團隊的凝聚力和向心力。建立綜合評價機制和退出機制，鼓勵競爭，動態(tài)發(fā)展。要堅持對教學團隊進行績效考核，采取公平、公正、競爭擇優(yōu)的方式，將團隊成員崗位績效與津貼掛鉤。加強對基地的管理和激勵，促進基地的健康發(fā)展和高效運轉，從而讓每個基地成員發(fā)揮智慧和潛能。構建自由開放、充滿活力、鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的學術氛圍，倡導拼搏進取、敬業(yè)奉獻、求真務實、團結合作的精神風尚。

高職院校協同創(chuàng)新型實訓基地建設要堅持體制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，加速培養(yǎng)與經濟建設和社會發(fā)展相適應的高素質的技術型和高層次技能型專門人才；在政府的宏觀指導和統籌規(guī)劃下，依托現有優(yōu)質職業(yè)教育資源，使社會廣泛參與，高職院校、行業(yè)、企業(yè)共建共享共贏；按市場化規(guī)律運作，使其真正達到高起點、高水平、高效率、高效益；為職業(yè)院校教育教學服務，為社會企業(yè)及用人部門生產、科研和培訓服務，為下崗職工就業(yè)和再就業(yè)培訓服務。實現產業(yè)核心技術技能的傳承、積累和創(chuàng)新發(fā)展。

［1］盧俊松.論高職院校協同創(chuàng)新下校企深度融合[J].廣東技術師范學院學報：社會科學版,2013,34(9).

［2］馬新燕.高職校內生產性實訓基地運行模式的探索與實踐[J].當代職業(yè)教育,2012(5).

［3］申屠江平.高職院校建設校內生產性實訓基地的思考[J].職教論壇,2010,09.

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