黎 琴

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212016）

1 高職院校體育課俱樂(lè)部教學(xué)的意義、模式及作用

1.1 體育課俱樂(lè)部教學(xué)的意義

俱樂(lè)部教學(xué)是為了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念和教學(xué)的手段，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的以完成體育課程的思想及強(qiáng)制性教學(xué)的模式。為了迎合國(guó)家以人為本的原則、以健康為第一的原則、走可持續(xù)發(fā)展道路的原則以及堅(jiān)持以人為本的原則；充分地以教育為基礎(chǔ)，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，俱樂(lè)部教學(xué)的模式，使學(xué)生充分地感受到體育的價(jià)值和魅力，從而奠定終身學(xué)習(xí)、鍛煉、交流、語(yǔ)言等的基礎(chǔ)。

1.2 體育課俱樂(lè)部教學(xué)的模式

俱樂(lè)部體育教學(xué)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、找到體育愛好并終生受益的根本，將體育課程分為選修課和必修課，并根據(jù)不同體質(zhì)的學(xué)生設(shè)置不同的項(xiàng)目，通過(guò)部分自由訓(xùn)練時(shí)間，提升學(xué)生的積極性和興趣，也是預(yù)熱的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，最后將某項(xiàng)體育活動(dòng)做到最好，從而提升學(xué)生自身整體的適應(yīng)能力。

1.3 體育課俱樂(lè)部的作用

教學(xué)內(nèi)容是以活動(dòng)健身和娛樂(lè)休閑為目的，開展各種的球類、體操類、武術(shù)類和田徑類的體育課程；學(xué)生可以通過(guò)課余的時(shí)間進(jìn)入俱樂(lè)部釋放學(xué)習(xí)的壓力和增強(qiáng)身心的健康，同時(shí)鍛煉體育技能；部分高職院校的體育俱樂(lè)部教學(xué)都是通過(guò)會(huì)員制的流程進(jìn)行訓(xùn)練，這種形式不僅可以使學(xué)生增加時(shí)間觀念、金錢觀念，珍惜鍛煉的機(jī)會(huì)，從而加強(qiáng)訓(xùn)練的效果；為以后步入社會(huì)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)也打下了基礎(chǔ)。

2 高職院校體育課俱樂(lè)部教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 沒(méi)有進(jìn)行分層教學(xué)

由于高職院校體育俱樂(lè)部的開展，加上自由選擇項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的優(yōu)勢(shì)，吸引了很多學(xué)生進(jìn)行報(bào)名；應(yīng)根據(jù)學(xué)生所選擇的項(xiàng)目和自身運(yùn)動(dòng)量的大小程度，合理制訂體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，按照學(xué)生的身體狀況進(jìn)行分層教學(xué)；但是很多體育俱樂(lè)部都沒(méi)有體現(xiàn)出針對(duì)教學(xué)的跡象，往往體育教師都會(huì)為了接受能力差的同學(xué)，降低訓(xùn)練的強(qiáng)度，不僅拉低了素質(zhì)高的學(xué)生運(yùn)動(dòng)的進(jìn)度和強(qiáng)度，也不能很好地將素質(zhì)低的學(xué)生很快地提升上來(lái)，不利于體育課的開展。

2.2 過(guò)度遵照學(xué)生的選擇

學(xué)生利用自主選擇的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致部分 項(xiàng)目的人員很多，受到場(chǎng)地的限制，不能很好地進(jìn)行個(gè)性化和針對(duì)性地教學(xué)，跟傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式?jīng)]什么區(qū)別；由于人員的問(wèn)題，只能將人員和課程進(jìn)行調(diào)整，不能很好地體現(xiàn)出俱樂(lè)部自由鍛煉的優(yōu)勢(shì)；而部分項(xiàng)目報(bào)名的人很少，導(dǎo)致俱樂(lè)部出現(xiàn)嚴(yán)重偏差的現(xiàn)象，這樣的形式，學(xué)生只根據(jù)自身的愛好進(jìn)行體育項(xiàng)目的選擇，不利于綜合能力的提升，也不利于身心健康的發(fā)展。

2.3 教師沒(méi)有足夠的專業(yè)素質(zhì)

高職院校的學(xué)生一般都具有很強(qiáng)烈的 自由性和個(gè)性化，向往自由的生活，這時(shí)教師要做出正確的指導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到體育的好處，以及從中可以獲得什么。但是，很多的體育教師，沒(méi)有先進(jìn)的管理水平，使其學(xué)生對(duì)體育課程不感興趣；沒(méi)有一定的專業(yè)素質(zhì)，不能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行無(wú)限延 伸，導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制；沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)水準(zhǔn)，導(dǎo)致與高職院校的學(xué)生沒(méi)有共同的交流話題，不能很好地了解學(xué)生的心理，使其學(xué)生對(duì)體育的需求與滯后的教學(xué)知識(shí)發(fā)生沖突。

2.4 體育設(shè)備不完善

高職院校的學(xué)生對(duì)于俱樂(lè)部的好感，多數(shù)是因?yàn)殄憻挼脑O(shè)備可以滿足自身的需求和強(qiáng)度，教師教得好與學(xué)生學(xué)得好，都需要設(shè)備的輔助作用，但是一旦設(shè)備不完善，缺失或損害沒(méi)有及時(shí)處理，會(huì)導(dǎo)致教師浪費(fèi)更多的精力，影響教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)到的和探究的體育技巧得不到實(shí)踐，就會(huì)使學(xué)生造成懶惰的心理，思維也會(huì)受到限制，沒(méi)有體現(xiàn)體育課的價(jià)值和俱樂(lè)部的教學(xué)效果。

2.5 制度不合理

高職院校體育俱樂(lè)部的考勤，是基礎(chǔ)的管理項(xiàng)目，也是體現(xiàn)是否正規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)。一旦俱樂(lè)部沒(méi)有規(guī)范化的管理、考勤和考核，不能很好地提高自身的規(guī)范化和吸引力，并且對(duì)一些專項(xiàng)的學(xué)生，沒(méi)有記錄跟蹤，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)度跟不上，造成學(xué)生由于不重視經(jīng)常性逃課和早退的現(xiàn)象，不利于學(xué)生持續(xù)性鍛煉的開展，也不利于體育教師對(duì)于學(xué)生平時(shí)成績(jī)的參考和調(diào)整。

3 提升高職院校體育課俱樂(lè)部教學(xué)的策略

3.1 建立完善的管理制度

俱樂(lè)部應(yīng)圍繞過(guò)國(guó)家現(xiàn)行的法律，參照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)俱樂(lè)部的管理模式，結(jié)合高校辦校的各種宗旨，建立合理的管理制度；并規(guī)定每種項(xiàng)目每個(gè)時(shí)間段的人數(shù)，繼續(xù)合理分配，并將參加人數(shù)少的項(xiàng)目進(jìn)行美化，使其學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際的需求，進(jìn)行報(bào)名和合理分配，使學(xué)生都可以通過(guò)適當(dāng)強(qiáng)度的體育鍛煉，提升自身的身體素質(zhì)。制定管理制度，落實(shí)到俱樂(lè)部的各個(gè)部門和人員，加強(qiáng)各個(gè)部門的協(xié)調(diào)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；在日常實(shí)施的過(guò)程中，不斷地完善和發(fā)展，并將監(jiān)督和管理的義務(wù)下發(fā)給各個(gè)同學(xué)及工作人員，使其俱樂(lè)部的運(yùn)營(yíng)更加規(guī)范化，也可以實(shí)施獎(jiǎng)懲和責(zé)任制的措施，提升每個(gè)體育教師的積極性和準(zhǔn)確性。

3.2 強(qiáng)化俱樂(lè)部管理的流程

相關(guān)的管理人員要根據(jù)俱樂(lè)部的管理 制度，加強(qiáng)內(nèi)部流程管理，建立全面的檔案管理，對(duì)于各個(gè)時(shí)間段的各個(gè)項(xiàng)目的體育學(xué)生數(shù)量、姓名、學(xué)院等情況，詳細(xì)地記錄，做好出入登記等考勤的記錄，并做好考核成績(jī)的記錄；一旦有轉(zhuǎn)換項(xiàng)目的同學(xué)，及時(shí)做好相關(guān)的記錄，以及特殊人員的相關(guān)體育活動(dòng)資料等；并定期進(jìn)行檔案的輸入，做好分類管理和儲(chǔ)存的工作。

3.3 加強(qiáng)俱樂(lè)部的利用率

高職院校應(yīng)加強(qiáng)體育課俱樂(lè)部教學(xué)意義的宣傳，并將各個(gè)分院不同的年級(jí)課程進(jìn)行合理安排，多增加一些體育課時(shí)，保證學(xué)生勞逸結(jié)合；同時(shí)多利用俱樂(lè)部的場(chǎng)地，進(jìn)行其他科目的教學(xué)，從而增加俱樂(lè)部的宣傳；并及時(shí)開設(shè)多種體育活動(dòng)，當(dāng)做對(duì)學(xué)生體育鍛煉的考核，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，從而保證其專業(yè)度，以免損傷身體。同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的健身器材，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的光顧量；并將原有的設(shè)備進(jìn)行定時(shí)的檢查和維修，保證數(shù) 量、質(zhì)量的同時(shí)，還要保證體育設(shè)備具有一定的實(shí)用性、可靠性和安全性，從而釋放學(xué)生的天性，以此提高運(yùn)動(dòng)的技巧，來(lái)提升學(xué)生的自信心，在未來(lái)的日子里有良好的心態(tài)。

3.4 建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍

教師是運(yùn)輸知識(shí)的載體，同學(xué)們通過(guò)教師的點(diǎn)悟，找到學(xué)習(xí)的技巧，從而體會(huì)人生的真諦；對(duì)此建立強(qiáng)大的師資力量是必不可少的；高職體育課俱樂(lè)部的教學(xué)模式，需要教師有豐富的體育授課經(jīng)驗(yàn)、一定的專業(yè)素質(zhì)，保證俱樂(lè)部教學(xué)法穩(wěn)定的運(yùn)行，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)將課程設(shè)計(jì)進(jìn)行控制，保證學(xué)生的安全和實(shí)效。教師要及時(shí)地了解學(xué)生心理和身體素質(zhì)，可以通過(guò)定期的培訓(xùn)和組織會(huì)議討論，提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)，使其快速地成為國(guó)家優(yōu)秀的教育骨干；教師要根據(jù)實(shí)際的情況建立個(gè)性化教學(xué)和分層教學(xué)，使其每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，獲得體育能力的提升；根據(jù)不同的學(xué)生，像殘疾、自卑等情況的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，并放下師道威嚴(yán)，從而使其每個(gè)學(xué)生都能得到體育的鍛煉。教師還需要一定的現(xiàn)代知識(shí)和先進(jìn)設(shè)備的使用基礎(chǔ)技巧，與高職的學(xué)生有一定相同的興趣愛好，從而在教學(xué)中集中學(xué)生的注意力并及時(shí)的指導(dǎo)；建立強(qiáng)大的師資力量不僅僅是為了高職院校的發(fā)展，最重要的是提升學(xué)生的體育意識(shí)和健康的身心，以不斷鞏固基礎(chǔ)，提升自身的優(yōu)越度，滿足國(guó)家對(duì)于人才的需求，也是為了高職院校的學(xué)生在畢業(yè)后和企業(yè)中有一定的競(jìng)爭(zhēng)力和成就，從而回報(bào)社會(huì)。

4 高職院校體育課俱樂(lè)部教學(xué)的可行性分析

4.1 探究體育俱樂(lè)部教學(xué)的背景

就國(guó)家高職院校目前的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行分析，很多學(xué)生在畢業(yè)后沒(méi)有一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并且在體質(zhì)、交流及語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的缺陷，不僅沒(méi)達(dá)到國(guó)家人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展；而國(guó)外很多的畢業(yè)生，不僅有活潑創(chuàng)意的心理，還有一定的身體素質(zhì)，保持自身良好的心態(tài)。所以體育俱樂(lè)部的教學(xué)可以更容易滲透到其中，保證了體育俱樂(lè)部教學(xué)的可行性。

4.2 體育俱樂(lè)部教學(xué)有一定的優(yōu)越性

4.2.1 對(duì)學(xué)生的優(yōu)越性 高職院校的學(xué)生處于即將步入社會(huì)的階段，也是理解能力、身體發(fā)育、思想穩(wěn)定、個(gè)性獨(dú)立的階 段；而體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中的自主選 擇、自擬時(shí)間等環(huán)節(jié)，也是充分地迎合了高職院校學(xué)生個(gè)性選擇的心理，對(duì)此有一定的優(yōu)越性。這種教學(xué)的形式，會(huì)提升學(xué)生的判斷能力和理解能力，從而尊重自己的選擇。

4.2.2 對(duì)體育教師的優(yōu)越性 學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的選擇，一部分是自己的特長(zhǎng)愛好，另一部分是學(xué)生對(duì)于教師的認(rèn)可；而項(xiàng)目火的教師，體現(xiàn)了一定的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的效果；反之就說(shuō)明了體育教師的上課技巧和學(xué)生的心理分析技巧還需要進(jìn)一步的提升。對(duì)此，可以提升教師的教學(xué)水平，從而提升高職整體教育的水平。

4.3 促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式已經(jīng)被很多高校所應(yīng)用，并且學(xué)生反饋的效果都很滿 意，因?yàn)榫銟?lè)部教學(xué)模式有一定的實(shí)用性和創(chuàng)新性，還有一定的過(guò)渡性，打破了傳統(tǒng)的強(qiáng)制性和固定性，此方法有一定的可行性。俱樂(lè)部的教學(xué)模式擁有多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于學(xué)生的德、智、體、美都有所鍛煉和提升，所以考核的標(biāo)準(zhǔn)也很嚴(yán) 格，從而保證了學(xué)生的綜合能力很好地建立，也使得考核的成績(jī)更加優(yōu)異。因此，高職院校這種教育模式，也將從應(yīng)試教育很快地走向素質(zhì)教育，保證學(xué)生全面發(fā) 展。這種模式也從根本上消除了學(xué)生的厭學(xué)、選擇不定、不自信等行為習(xí)慣，在無(wú)形的鍛煉中，逐漸地提升學(xué)生的熱情和體育的接受度到終身的學(xué)習(xí)意識(shí)；這種思想在運(yùn)動(dòng)中已經(jīng)深入到學(xué)生的思想中，而思想是主宰行為的使者，對(duì)此這種思想習(xí)慣會(huì)促使學(xué)生的活動(dòng)鍛煉，繼而促使好習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 結(jié) 語(yǔ)

體育俱樂(lè)部是教育改革的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于高職院校的體育俱樂(lè)部教學(xué)進(jìn)行分析，不僅加強(qiáng)了人們對(duì)于體育鍛煉的好 感，提升了此教學(xué)方法的關(guān)注度，也促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展，保證學(xué)生綜合能力提升發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)的水平，以此形成中國(guó)特色化的教學(xué)模式。

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