蘭 杰

(吉林市豐滿區(qū)實驗中學，吉林 吉林 132000)

一、“信息技術與中學地理整合”有哪些不足

1.課件不切合實際:

在地理教學中，我們所接觸的地理事物和地理現象的運行規(guī)律，有時我們用語言無法解決，用課件確實能起到事半功倍的效果，但是有的時候老師們課件做的過于簡單，應付，只是將本課的文字，畫圖簡單的羅列，沒有化解難點，突出重點，出現簡單的課本搬家，造成了認知的障礙，更失去了可見本身的趣味性，實效性，優(yōu)越性，沒起到相對應的效果。如果是這樣還不如用最簡單的小黑板等輔助手段。相反如果課件做的過于花哨，如在整個課件運用上一會用音樂，一會用視頻，一會用圖像，分散了學生的注意力，更不利于課堂教學，更會影響課堂教學效果，也是沒起到可見的作用，總之是過猶不及。

2.主次不分。

信息技術是為教學服務的，不能為了用課件而用課件，對于一些地理事物的變化，一些現象的生成，一些規(guī)律的探索，演變，歷史演變過程，通過多媒體展示，再現在學生面前，是傳統(tǒng)的課堂教學所做不到的。但有的老師不能在信息技術的課堂教學中適時的點撥、引導，完全用信息技術代勞了，就是一些比較淺顯易懂的問題也用電腦代勞，這樣反而感覺學生的主體地位失去了，實際上是一種變相的滿堂灌，和現代化要求自主學習，探究學習相違背，壓制了學生的創(chuàng)造力與想象力，使學生和老師都成為了計算機的奴隸，沒有學生動手動腦的操作，還會出現身體上的不適，例如頸椎病，視覺疲勞等等。

3、不能靈活運用

學科整合要靈活，有的內容能整合，有的不能，不要千篇一律，有的課整合起來能夠深入淺出，有的則形式化，比較做作，所以學科整合時要機動靈活，不要為了整合而整合。形式化、模式化。

我們知道，地理課的內容很多，有的是概念化的教學，有的是地理事物的認識，有的是地形地貌的了解，有的是地理知識的記憶，每種類型的課都要根據學生的實際教材的實際，突出個性化。以期達到高效果。

二、解決途徑

分析完以上幾種信息技術與學科整合出現的弊端，我認為在地理教學應用于信息技術中應注意的問題有:

1、提高教師的內在素養(yǎng)是教材整合的基礎

教師是教學過程的主導，所謂會當凌絕頂一覽眾山小，教師自己首先對信息技術要熟練掌握，運用自如，才能更好的完成整合，所以要加強自身素質的學習，以及對信息技術的探究，不要不懂裝懂，業(yè)務進修是非常必要的。否則都是空談，說大話。難以真正實現。

2、了解信息技術的性質

教學內容通過信息技術表達出來，效果很優(yōu)越，但為什么應用，怎么應用，需要教師仔細的探究，思考，是為了讓學生更好的學習地理，掌握一些現象，記憶深刻，學以致用激發(fā)對地理學習的興趣，但是還不能把信息技術作為學習的主導，它只起到分散難點的作用，不要被機器束縛要成為課堂的主人，使其能更好的為教學服務。

3、認識地理學科的性質:

地理學科不同于其他學科，有其自己獨特的特點，培養(yǎng)學生讀圖書圖能力是地理學科教學的重要的組成部分，例如對地理概念的教學，如等高線。等深線，就不能象數學那樣教學，要配上信息技術，演示，學生就不講自通，所以培養(yǎng)學生讀圖能力應該是學習地理知識中的重中之重，再加上教師生動活潑的語言描述和畫面結合就能激發(fā)學生的求知欲，以及熱愛大自然的美好的感情。

4、學生是主體

學生是主體，教師只是主導，學生非被動接受，是積極主動地動手動腦，參與其中通過活動，總結出事物的變化規(guī)律，例如，在講地球的公轉自轉時，通過多媒體的演示，讓學生總結太陽直射點的變化地球公轉自轉周期，引起的現象，以及極晝極夜的產生，晨昏線等一系列復雜問題迎刃而解，所以我們在設計課堂教學時要本著以學生為主體，教師為主導的原則，才能科學有效的實現真正意義上的學科整合，而非流于形式。

5、建立信息庫

由于種種原因在一線的廣大教師不可能課課都自己采集資源，因此可以建立資源共享群，有教學上的困惑可以在群里交流，有好的課件可以共同分享，不斷地充實自己的課堂教學，共同推動教育教學的發(fā)展。

6.讓信息技術成為課堂教學的重中之重

有人說，教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，多數教師不管自己心情有多糟，只要一進課堂，一看到學生就忘記了自己的存在，忘記了自己的個人痛苦與無奈，就像演員無論自己遭遇多大的不幸，也要根據自己的個人角色扮演自己的角色一樣，老師的一切事為了孩子，所以他在自己多年的教學生涯中，不斷地優(yōu)化自己的教學方式，提高自己的教學水平，能把信息技術引入課堂，是現代教育的一大飛躍，特別是地理這些小科的教學，可以減少老師的講解，因為 地理不同于數學等學科，它需要展示一些風光片，地貌地勢，讓學生親眼目睹什么是山川、什么是平原、什么是高原，什么是江河湖海，這些都是簡單的說教無法取代的，所以我覺得像地理、歷史這些課更適用于信息技術，教學效果相對于語文數學會更好一些。

總之，信息技術與地理學科整合，作為一項新生事物，具有其自身的優(yōu)越性，但也需要教師運用辯證的思想，通過新課程理念作為指導，正確地運用教育技術，加大步伐。