李恩慧

摘要：信息技術有著不可比擬的優(yōu)勢，它能使語文學科教學脫離原本傳統(tǒng)課堂存在的制約，從而變得聲情并茂、化難為易，大幅度地提高課堂的知識容量，為提高小學語文課堂的教學效率。這種教學模式具有新穎性、生動性、可變性、互動性，可以使抽象的內容形象化，使課堂氣氛活潑，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力提供了有利的條件。因此，在小學語文教學中適時、適宜、適度地運用現代信息技術輔助教學，對提高課堂教學效果及學生的語文素質能起到不可低估的效果。現代教育信息技術與語文學科課程結合，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使學生的語文素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)和提高。我認為，運用現代信息技術優(yōu)化小學語文課程，可以從以下幾個方面加以入手。

關鍵詞：小學語文；課堂教學

一、設置情境，激發(fā)閱讀興趣

信息技術能夠為語文課堂帶來大量直觀而感性的圖畫、照片、影像、動畫等等，這些具體而形象的事物更容易激發(fā)學生的學習興趣，更容易引起他們的生活感受，從而引領他們走進課文的情境之中，為課文內容的理解埋下伏筆，為突破重點難點做下鋪墊。教師在語文教學中要根據教材的特點及學生的客觀情況，運用計算機、液晶投影儀、網絡技術等創(chuàng)設教學的情境。在美好的情境中，學生的閱讀興趣就會被激發(fā)，從而更容易走進文本，走進課堂，達到更好的教學效果?！蹲兩垺愤@篇課文是一篇科學小品文，它用故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食、變色的三個特點。課文因為采用了故事的形式，所以在內容上比較容易理解。但是變色龍這種小動物在平常生活中不容易見到，雖然課文介紹得相當詳細，但是因為學生缺乏直觀感受和生活經驗，就難以理解作者在發(fā)現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的過程中的那一系列的不同感受。我基于以上認識，所以在上課之初，就準備了一段關于變色龍的影像。影像中的變色龍在大森林之中，自由自在地生活著。隨著鏡頭的不斷拉近，學生們一下子就見到了這種奇特的小動物，那三角形的頭，橢圓形的身體，細長的尾巴，和那比身體還長的舌頭都讓學生驚嘆不已。最后鏡頭定格在變色龍身上，我問道：“大家認識這種小動物嗎？”同學們異口同聲地回答道：“認識！它就是變色龍！”這段影像一下子就拉近了課文與學生之間的距離，填補了他們之間的空白。這種小動物一下子就在他們的腦海之中，變得鮮活起來了。他們也以高漲的情緒，濃厚的興趣投入到了課文的學習過程中去。

二、結合媒體，感受自然之美

游記、寫景類的文章，往往語言優(yōu)美、給人帶來自然的清新之美，和獨特的人文氣息。但是由于學生人生閱歷、生活經驗的桎梏，只憑具體的語言文字進行想象，往往不能完全感受到這樣的自然之美和人文魅力。而直觀的景點圖片或影像就能極其方便而又容易地解決這個難題。它們能和文本相互結合，共同營造“真實”的景象，從而讓學生更容易地走入作者所描寫的環(huán)境，感受自然之美?！肚乇R傭》生動地介紹了西安秦兵馬傭的規(guī)模宏大以及形態(tài)各異，栩栩如生的傭。把這秦兵馬傭這一舉世聞名的歷史寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。我從網上搜集了一些各式各樣的傭的照片。在課堂上，他們的視覺受到了強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹，加深了對其燦爛輝煌的藝術殿堂的認識。

三、陶冶情操，提升審美力

（如：桂林的水“清”、“靜”、“綠”，桂林的山“奇”、“秀”、“險”），再加上課文朗讀，讓學生體會到祖國山河的美麗。最后，配上解說詞，古代文人墨客、世界名人游覽桂林的感受。激發(fā)學生對祖國的無比熱愛之情。也許有不少同學會說：我要為祖國的明天更美好而勤奮學習；要為保護環(huán)境而努力；要保衛(wèi)我們美好的祖國……總之，讓學生暢所欲言。這樣能大大激發(fā)學生的愛國熱情，陶冶他們的情操。

四、圖文結合，抓住訓練之處

現在的語文教學，要求讀寫結合，適時地抓住課文的訓練點，生長點進行恰如其分的訓練。但是，在課堂之上往往是難以實現的。有些情境脫離學生實際，盡管文章寫得很好，只要進行一定的練習就會有助于學生寫作能力的增長。而借助圖片和影像進行寫作情境的創(chuàng)設，這對于抓住課文的訓練點，進行適時而有成效的訓練有著不可取代的作用。在學習《黃山奇松》這篇課文時，大多數學生不曾去過黃山，對于黃山松樹的姿態(tài)奇特還不是非常理解。我適時地出示了黃山三大奇松的圖片，首先讓學生仔細觀察這些圖片，然后再去品讀課文，圖文結合后，學生一下子就明白了黃山松樹的“奇”就奇在了它動人的姿態(tài)上，作者正是采用了擬人和比喻的修辭手法將黃山松樹的這一特點表現得淋漓盡致。我相繼出示了黃山上的一些其他的姿態(tài)奇特的松樹。此時，學生們順利地憑借著這些圖片展開了豐富的想象，寫出來的文章中涌現了許多好的作品。

五、降低難度，突破重點難點

在課堂教學中，教學重點難點的突破是評價這堂課成功是否成功的一個重要因素。但是隨著信息技術的不斷深入，與多媒體的聲像結合、圖文并茂相比，以往的一些方法就顯得單調呆板了許多。于是，我找來了大量的圖片資料及影像資料。在學習的過程中，不斷地結合課文出示，讓學生對于圓明園的藝術成就有了更為深刻的認識。如在學習到《圓明園》的布局時，我順勢出示了圓明園的布局圖，讓學生仔細觀察。這樣一下子就突破了對于新詞“眾星捧月”的理解。在學習到圓明園的各種風格各異的建筑物時，我出示了圓明園的三維影像《圓明園》。隨著影像資料的播放，學生不禁對于這些遍及世界各地、巧奪天工的有若“藝術品”的建筑物嘖嘖贊嘆。這就順理成章地突破了本課的第一個教學難點。緊接著，我又播放了電影《火燒圓明園》的場景，雖然只有短短的幾分鐘，但是，同學們的內心世界受到了強烈的震撼，產生了對侵略者的強烈痛恨，更是得出了一個國家落后就要挨打的結論。一些和文本緊密相關的圖片和影像的出示，使得原來需要大講特講的重點難點，在不經意間就被突破，讓學生產生了更為深刻的理解。這是傳統(tǒng)的教學方式，所不能比擬的優(yōu)勢。

六、自主學習，主動探索

教育的最終目的是讓學生掌握基礎知識和基本技能進行主動學習和探索。語文知識面非常廣，對聽、說、讀、寫有不同的要求。應用現代信息技術教學能切實有效地提高學生的能力。如在教學修辭方法時，把以前學過的幾種類型歸納在一起，用投影儀打出來。