魏永琴

摘要：隨著課程改革與素質(zhì)教育的全面貫徹和實(shí)施，我們要想更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，就必須把英語(yǔ)聽力作為英語(yǔ)教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。在聽力教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生愛上英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；聽力；教學(xué)

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而聽又在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)首要地位。因此有大量的“輸入”，才有正確的“輸出”。這里的“輸入”就是聽，“輸出”就是說(shuō)、讀、寫。中學(xué)生只有通過(guò)聽大量的新的語(yǔ)言材料，才能加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。既然聽力這么重要，那么在英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該如何運(yùn)用呢？

一、努力營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

聽是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)由聽著手，而聽，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境，教師在課堂上一定要用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，包括問(wèn)候、提問(wèn)、解釋課文、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽得懂英語(yǔ)的能力。教學(xué)中盡量少講漢語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語(yǔ)言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的聽力訓(xùn)練，用多種方法提高聽力

（一）利用課本材料，堂堂練

我們冀教版的教材中每一課都有對(duì)話或者短文，與中考聽力材料程度相當(dāng)，該對(duì)話或短文生詞少，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，口語(yǔ)化程度高，是訓(xùn)練聽力的絕好材料，而且每個(gè)課后都有根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題，我們可以把后面的問(wèn)題設(shè)計(jì)成聽力考察題，先讓學(xué)生們聽課文內(nèi)容，然后回答問(wèn)題，最后讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)檢驗(yàn)答案是否正確，這樣既練習(xí)了聽力又訓(xùn)練了閱讀，可謂一石二鳥。如果課文生詞較多，也可根據(jù)情況選用部分課文作為聽力材料，在閱讀前聽，編一些課文主旨大意題或填空表格的題目。而且每個(gè)單元均有專門的聽力材料，不少老師沒有利用，認(rèn)為這些材料較深，其實(shí)，這些內(nèi)容均與本單元課文內(nèi)容相關(guān)或相似。因而，已有一定的背景知識(shí)，學(xué)生是不難聽懂的，當(dāng)然，檢查的題目老師可以根據(jù)材料特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際重新擬定，以便適合自己的學(xué)生。

（二）重視聽力技巧的傳授，提高聽力水平

作為一種直接聽取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而在英語(yǔ)，作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練和聽力測(cè)試，是練習(xí)聽力的重要手段，授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：第一，在聽錄音材料時(shí)，要把注意力相對(duì)集中在關(guān)鍵詞上，著重聽出關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住主旨大意。第二，根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義，即使有的音或詞句沒聽清楚，也可根據(jù)自己的猜測(cè)自動(dòng)彌補(bǔ)，甚至可以跳過(guò)，千萬(wàn)不要停下來(lái)思考，以免影響隨之而來(lái)的“流水線”式的輸入。第三， 反應(yīng)迅速，邊聽邊記。聽力訓(xùn)練中有些獨(dú)白題信息量大而時(shí)間短，對(duì)學(xué)生的理解和短時(shí)間記憶能力要求都較高，它是由說(shuō)話人針對(duì)某一現(xiàn)象或事件的完整的獨(dú)自敘述，學(xué)生必須在一個(gè)大情景下抓住知識(shí)的要點(diǎn)和發(fā)展脈絡(luò)，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)大量信息，所以學(xué)生必須有意識(shí)地邊聽邊速記。

三、滲透跨文化知識(shí)，掃除聽力障礙

外語(yǔ)教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語(yǔ)言，并能結(jié)合目的語(yǔ)國(guó)家的文化規(guī)約準(zhǔn)確得體地進(jìn)行交際。然而由于文化的差異，學(xué)生會(huì)不自覺地將母語(yǔ)文化的模式套用到目的語(yǔ)文化上，從而發(fā)生文化負(fù)遷移。文化是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。因此，要提高聽力水平，還需了解相應(yīng)的文化知識(shí)。比如說(shuō)：面對(duì)恭維中國(guó)人的傳統(tǒng)美德是謙虛謹(jǐn)慎，對(duì)別人的恭維和夸獎(jiǎng)一般是推辭。如：“菜做得很好吃?！薄斑^(guò)獎(jiǎng)，過(guò)獎(jiǎng)，做得不好?！蔽鞣饺藦膩?lái)不過(guò)分謙虛，對(duì)恭維一般表示謝意，表現(xiàn)出一種自強(qiáng)自信的信念.如：“You can speak very good French.”“Thank you.”所以，要注意當(dāng)說(shuō)英語(yǔ)的人稱贊你時(shí)，不要回答：“No，I dont think so.”這種回答在西方人看來(lái)是不禮貌的，甚至是虛偽的.要解決以上問(wèn)題我們應(yīng)該有意識(shí)地將英語(yǔ)文化知識(shí)融于教學(xué)之中，在缺少語(yǔ)言環(huán)境的條件下，除開設(shè)有關(guān)課程外，還可以通過(guò)其他多種方式向?qū)W生提供大量的、具體的文化信息。

總而言之，聽力教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師要盡可能利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生營(yíng)造聽的環(huán)境，教給他們好的方法，運(yùn)用熟練的聽力技巧，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識(shí)，再依賴判斷理解過(guò)程，才能有效的完成聽力理解的過(guò)程。只要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中多加強(qiáng)練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生聽力水平一定能達(dá)到理想的水平。