張再雄

摘要：在現(xiàn)代科學教育理念指導下，中學地理教學不應該單純、枯燥地講解課本知識，而應該關注生活，關注社會熱點問題，關注鄉(xiāng)土地理知識，不斷提高地理教師生活化教學的意識，提高學生用地理知識指導生活實踐的能力。使學生達到用地理知識指導生活，通過生活來更好地學習地理知識的目的。本文圍繞生活化對地理教學的意義展開分析，并提出了兩者融合的具體思路，以期對高中地理教學活動的開展有所助益。

關鍵詞：高中地理教學；生活化教學；地理教學思路；地理現(xiàn)象探究

引言：在地理教學實踐中，很多教師都將對地理知識點的系統(tǒng)講解作為教學重點，而忽略了地理學科自身所承載的現(xiàn)實意義。殊不知，地理其實與我們的生活密切相關，由此，教師應緊密圍繞生活實例和熱點，引導學生課后利用地理知識解決現(xiàn)實生活問題，為地理教學“引一瓢”生活之水。

一、地理生活化教學的學科意義

地理學是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關系的一門科學，而其所揭示的地理現(xiàn)象也多數(shù)源于生活周遭。在當前高中地理教學實踐中，很多教師仍在采用單一理論灌輸教學模式，課堂圍繞知識點講解，然后安排大量練習，使教學陷入“教師教得吃力，學生學得枯燥，效果還不明顯”的窘境。生活化教學法的運用之所以能夠有效改善當下低效的教學現(xiàn)狀，主要因其盡可能將地理知識點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將學生從傳統(tǒng)的教學方式中“解放”出來，運用科學的教育教學理論指導課堂教學。鑒于此，教師應不斷加強研究，認真總結生活化教學的經(jīng)驗，不斷找到生活實例與地理理論相結合的最佳方案，尋找社會廣泛關注的生活熱點問題，用最恰當?shù)姆绞綄⒌乩碇R和方法傳授給學生。

二、地理教學融入生活化的具體思路

（一）利用地理原理解釋生活中常見地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生對生活觀察能力。引導學生利用所學的知識去解釋生活中的地理現(xiàn)象，總結地理規(guī)律，以此解答疑惑，解決問題。比如，在教學“交流季風氣候對人們生產(chǎn)生活的影響”時，可引導學生思考并運用所學知識來解釋“為什么南方人習慣吃米飯，而北方人習慣吃面食”這一地理現(xiàn)象，從而推導出“南方氣候濕熱，雨水充足，適宜種植水稻，所以飲食慣吃米飯；而北方氣候干燥，適宜種植小麥，所以在飲食方面習慣于吃面食?！弊寣W生體會到生活中處處都有地理的“影子”。只要教師能夠準確拿捏這些地理現(xiàn)象的本質性，將其中地理原理借由生活來解釋，就是一堂很好的地理課。比如，我國大陸春夏和秋冬溫度不一樣，風向也不相同，這是人盡皆知的氣候現(xiàn)象，所以教師可借助這一氣候現(xiàn)象設疑：“我國大陸冬天吹什么風？夏天吹什么風？為什么？”學生當然知道這個現(xiàn)象，但對其背后的地理原理卻不見得全然知曉。至此，教師便可順勢導出關于季風、氣壓等相關地理知識展開深入教學分析。又如，我們經(jīng)常能夠聽到的廣播報時：“現(xiàn)在是北京時間幾點幾分”，這句話讓學生習以為常，但對為何報時要使用北京時間卻無從知曉。教師同樣可借此設問，并加以適當拓展：“為什么世界各地的時間都不一樣呢？”藉此引發(fā)學生好奇與興趣，然后再將經(jīng)度、緯度與時間的關系進行逐個分析。筆者多年教學經(jīng)驗總結，用地理原理解釋學生生活中所見的各種生活現(xiàn)象，能夠很大程度上提高學生對生活的關注度，也能讓他們對地理的學習多一份熱愛。

（二）適當?shù)亟M織戶外實踐活動觀察地理現(xiàn)象，鼓勵學生自主探究和體驗。利用生活實際展開實地探究活動，能使學生更為深刻的感受到學習地理的得益所在。比如，在講授中國大陸氣候時，為了讓學生真實感受“氣候”對民宅建筑的影響和驗證民間的“坐東朝西，熱死無人知”的說法是否有科學依據(jù)，可以安排學生進行分組探究，各自調查“坐北朝南”和“坐東朝西”兩種不同朝向房子的居民，記錄各個朝向的室內溫度如何，之后再在同一時間同一地域測量不同朝向的房子內的溫度，之后再匯總記錄統(tǒng)計。通過這類實踐探究活動的開展，能讓學生切身體會到在其他條件相同的情況下，“坐東朝西”的房子室內溫度要明顯高于坐北朝南的房子；教師再在此基礎上與所學地理知識結合，學生很快便能理解其中原因。通過生活化的實踐探究活動開展，學生不僅學會依托現(xiàn)有的知識，設計和實施簡單的調查研究方法檢驗課本知識，檢驗他人的觀點，還能通過探究活動體驗更多的學習樂趣。

（三）聯(lián)系生活實際來促進地理知識正向遷移，引導學生將知識學以致用。學習地理的最終目的是要用地理知識解決生活中的問題，達到學以致用。教師要善于引導學生發(fā)散思維，對與生活息息相關的現(xiàn)象多一份關注。例如，現(xiàn)代城市工業(yè)污染對居民日常生活影響嚴重，但發(fā)展工業(yè)又是現(xiàn)代化建設不斷前進的推動力，如何才能合理布局工業(yè)項目呢？教師可引導學生學會如何用地理知識來解決這一生活難題，即設置工業(yè)布局必須充分考慮工業(yè)類型以及環(huán)境因素，尤其是有污染的工業(yè)項目必須建設在遠離城市水源的地方，且位于城市的下風向處。又如我國北方每年冬春季節(jié)都將面臨沙塵天氣帶來的污染，嚴重影響著居民的生活，對此，教師可以引導學生結合地理知識分析發(fā)表各自看法，最后得出在北方農牧地區(qū)退耕還林、建立防風林固沙等的結論，在內化知識的同時，也讓課堂氣氛活躍非常。

結語

地理教學走向生活化是教學改革的基本方向，但也是一個漸進的過程，既沒有現(xiàn)成的理論，也沒有成熟的實踐經(jīng)驗，由此需要廣大教育工作者在實踐中不斷摸索更多更新的教學方式，積極革新教學理念以適應不斷變革的教育形勢。

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