楊慧敏

摘 要：本文通過(guò)作者多年在教學(xué)工作中的相關(guān)教學(xué)案例以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察、揣摩，總結(jié)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)如何從量變達(dá)到質(zhì)變的過(guò)程，同時(shí)也告誡學(xué)習(xí)者要有持之以恒的精神。

關(guān)鍵詞：質(zhì)變；量變；過(guò)程；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

英語(yǔ)作為一種溝通交流的語(yǔ)言工具，對(duì)于我們非英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，想要很好的掌握并能熟練的應(yīng)用于生活中是一個(gè)較為復(fù)雜的知識(shí)體系，也是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這一過(guò)程受到自身環(huán)境和人文環(huán)境的相互影響，因?yàn)檎Z(yǔ)言的存在本身就不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是人類在自然界發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。

然而目前我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，主要是通過(guò)課堂以授受的形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。特別是對(duì)于中小學(xué)生而言，由于外界各種信息的流入，以及受廣告宣傳的影響，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都產(chǎn)生了急功近利的想法，想要快速的學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言。

時(shí)常在教學(xué)中我會(huì)碰到此案例：一些家長(zhǎng)會(huì)反饋給我這樣的信息，自己的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了半年或一年的英語(yǔ)，怎么還是看不到效果，學(xué)習(xí)成績(jī)平平，回家也看不到孩子去主動(dòng)表達(dá)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，我會(huì)耐心的講解，溝通，并和家長(zhǎng)一起分析孩子的自身原因和客觀原因，共同幫助孩子度過(guò)這段瓶頸。然而也會(huì)碰到個(gè)別性格急躁的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為沒(méi)有什么學(xué)習(xí)效果，就此切斷孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，半途而廢。每當(dāng)遇到這樣的情況，我都會(huì)感到痛惜，實(shí)際上在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，孩子已經(jīng)潛移默化的在量上發(fā)生著改變，只是在我們眼里看到的還不夠明顯，想要達(dá)到質(zhì)的飛躍，就應(yīng)給予他們更多的時(shí)間。但每個(gè)孩子的性格、學(xué)習(xí)狀態(tài)、接受知識(shí)的快慢程度不同，進(jìn)入語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀態(tài)的時(shí)間段也會(huì)大相徑庭。

在多年的工作中時(shí)常我會(huì)碰到這樣一些情況：有的學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)一年、兩年、甚至有的三年，效果卻很一般，突然某一天，他領(lǐng)悟到了這門語(yǔ)言的規(guī)律，摸準(zhǔn)了學(xué)習(xí)的方法，成績(jī)突飛猛進(jìn)?？吹竭@些事例，讓我想到了這樣一段話：每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)是每個(gè)人的花期不同。有的花一開(kāi)始就燦爛綻放；有的花需要漫長(zhǎng)的等待。作為家長(zhǎng)的我們，不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期。相信孩子，靜等花開(kāi)。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開(kāi)花，因?yàn)樗且活w參天大樹(shù)。

通過(guò)這些我想說(shuō)：量變的過(guò)程往往是漫長(zhǎng)而枯燥的，是要求學(xué)習(xí)者持之以恒的，這樣才能看到最終的質(zhì)變。對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是如此，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)日積月累的過(guò)程。特別是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，是我們脫離了語(yǔ)言環(huán)境，以知識(shí)呈現(xiàn)的形式展示給學(xué)生的，它是一個(gè)分層次，逐級(jí)遞進(jìn)的過(guò)程。

學(xué)好英語(yǔ)首先要積累掌握其四項(xiàng)基本能力：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。而這四項(xiàng)能力是相輔相成的，每一項(xiàng)能力的形成都不是一蹴而就，一朝一夕的事情。

就第一項(xiàng)“聽(tīng)”來(lái)說(shuō)，無(wú)論是單詞、簡(jiǎn)單的句子、還是較為復(fù)雜的對(duì)話，能聽(tīng)懂的前提是認(rèn)識(shí)你所要聽(tīng)的內(nèi)容。所以詞匯的積累尤為重要，是學(xué)好英語(yǔ)的前提，由掌握單詞到詞組、到句子、到段落，到文章逐層遞進(jìn)，形成一個(gè)完整的語(yǔ)言系統(tǒng)。

如何聽(tīng)？面對(duì)一段對(duì)話或文章，先把它從頭到尾播放一到三遍，看能聽(tīng)懂多少。第二次選擇一句一句的聽(tīng)，一句一句的跟著重復(fù)，把聽(tīng)不懂或復(fù)述不出來(lái)的作為標(biāo)記，下一遍進(jìn)行反復(fù)，直到基本都能聽(tīng)懂，再重新看原文，查找未聽(tīng)懂的單詞或是句子。

第二、三項(xiàng)基本能力是“說(shuō)”和“讀”：就語(yǔ)言來(lái)看，說(shuō)和讀的關(guān)系非常緊密，讀是分為精讀和泛讀，多讀、廣讀才能為說(shuō)打下基礎(chǔ)。說(shuō)，是要把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己所用。無(wú)論是讀還是說(shuō)都得在認(rèn)識(shí)詞匯、句子的基礎(chǔ)上，通過(guò)多讀、多說(shuō)反復(fù)練習(xí)將其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，與他人交流，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第四項(xiàng)基本能力是寫(xiě)：這也是對(duì)掌握語(yǔ)言綜合能力的考察。我這里所說(shuō)的寫(xiě)是能寫(xiě)出一篇較好的文章來(lái)，亦或是翻譯出一篇文章、一部作品，要達(dá)到這一程度的前提還是要先掌握詞、句、段落、再到文章。從量變達(dá)到質(zhì)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其過(guò)程就得從一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)的積累，要求學(xué)習(xí)者多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，才能達(dá)到最終目的。

通過(guò)對(duì)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四項(xiàng)基本能力不斷的學(xué)習(xí)，不斷的積累，最終達(dá)到學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言的目的，及會(huì)譯，聽(tīng)懂別人所要表達(dá)的意思，或者是將自己想要表達(dá)的內(nèi)容用英語(yǔ)闡述出來(lái)，讓聽(tīng)者明白。而這四項(xiàng)基本能力看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上是互相支撐，缺一不可的一個(gè)完整的體系。

語(yǔ)言是相通的，掌握任何一門語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，道理是一樣的，無(wú)論是學(xué)習(xí)者還是學(xué)生家長(zhǎng)，千萬(wàn)不能急于求成，只要能看到學(xué)生在努力，在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，長(zhǎng)此以往絕對(duì)會(huì)有出人意料的好成績(jī)。而在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們最怕看到的現(xiàn)象是：今天我很努力，一次性學(xué)會(huì)若干個(gè)單詞，讀了大量的文章，聽(tīng)了大量的對(duì)話，而之后的一星期，甚至一個(gè)月都會(huì)置之不理，把原本學(xué)到的一點(diǎn)東西又忘了，如此循環(huán)，所學(xué)的知識(shí)一直在原地踏步。這樣沒(méi)有量的積累，哪來(lái)質(zhì)的改變？

《勸學(xué)》中曰“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江河”，英語(yǔ)作為一個(gè)龐大的語(yǔ)言體系，在沒(méi)有太好的語(yǔ)言環(huán)境下更高的要求了學(xué)習(xí)者多關(guān)注與英語(yǔ)相關(guān)的因素，如廣告標(biāo)記，電影電視等的相關(guān)視頻，這些看似不經(jīng)意的常年積累，會(huì)很大的促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。通過(guò)我們學(xué)習(xí)者，多學(xué)習(xí)，多積累，多感知，逐步去體會(huì)語(yǔ)言本身的規(guī)律，了解其文化，掌握其精髓，相信學(xué)習(xí)英語(yǔ)從量變到質(zhì)變的過(guò)程是必然實(shí)現(xiàn)的。

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市青少年活動(dòng)中心）endprint