藺慧如

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

藺慧如

數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，可為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)能力服務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中，務(wù)必重視學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，強化學(xué)生文化基礎(chǔ)課程知識積淀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提高，這有利于國家綜合技能型人才的培養(yǎng)。作者通過教育教學(xué)實踐，就當(dāng)前特教學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出幾點可行性策略，以便為更好的實施教學(xué)提供參考。

中等職業(yè)學(xué)校；特殊教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，具備必需的相關(guān)技能與能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！彼菍W(xué)校必須開設(shè)的重要文化課程之一，但在中等特殊教育職業(yè)學(xué)校如何落實這一教學(xué)任務(wù)，則是每一個教學(xué)工作者必須深思的問題。當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較差，其學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)與教育程度存在差異，并在學(xué)習(xí)能力上有很大的差別，而對于邏輯性非常強的數(shù)學(xué)課程來說，如何讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，則是我們教師急需解決的問題。鑒于此，作者通過教育教學(xué)實踐，就當(dāng)前特殊學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討，并提出幾點可行性策略，以便為更好的實施教學(xué)提供參考。

一、中職特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教與學(xué)的矛盾問題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是一味的講授課程，完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生只是在教師的帶領(lǐng)下按步驟學(xué)習(xí)，而對于知識點的實踐運用，教與學(xué)之間的聯(lián)系，沒有領(lǐng)悟和理解，由此造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在很大的差異，教學(xué)與學(xué)習(xí)不相適應(yīng)，學(xué)生對于知識的掌握不全面，這也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。而特殊教育學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上與其他學(xué)生相比，也有其現(xiàn)實性的困難，而這就需要教師來協(xié)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的矛盾，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)，逐步發(fā)展進(jìn)步。

2.公共文化課與專業(yè)技能課程之間的矛盾沖突。中等職業(yè)學(xué)校是學(xué)生從初中進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，走向社會的關(guān)鍵一步，職業(yè)技能教育也是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，而且學(xué)生普遍認(rèn)為專業(yè)課比公共文化課重要，由此也影響到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生普遍抓了技能課程學(xué)習(xí)，而忽視基礎(chǔ)文化課程的教育功能。事實上，文化基礎(chǔ)課程對于學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，它對于學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)、文化素養(yǎng)提升等具有非常重要的作用。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生現(xiàn)實現(xiàn)狀之間的矛盾沖突。特殊職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，與其他學(xué)校相比，有著極其明顯的特殊性，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力等均受到身體條件的制約與限制，在學(xué)習(xí)上較為困難，數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅存在思維的理解、幾何圖形的變化等，而這些均要通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動來實現(xiàn)，這樣的現(xiàn)實條件，與學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實之間存在很大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的授課、學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動等，這些都與學(xué)生的實際情況不相適應(yīng)，這也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與提高。

二、中職特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.加強教學(xué)改革與研究，細(xì)化教學(xué)大綱，規(guī)范教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗，突出實踐應(yīng)用。把數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)以致用，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在生活中認(rèn)識數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積淀，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

2.加強文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)技能課程教學(xué)協(xié)調(diào)，突出文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)地位，關(guān)注學(xué)生文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，文化基礎(chǔ)課程是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與提高的重要紐帶，在學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)技能課程的同時，強化學(xué)生文化基礎(chǔ)課程教學(xué)，積極倡導(dǎo)教學(xué)改革與創(chuàng)新，大膽嘗試運用新的教學(xué)方法與策略，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課程教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的成人教育、成才教育，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極開展。

3.充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)科技，強化學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，突出學(xué)習(xí)與實踐的應(yīng)用價值，采用開放性的教學(xué)形式，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得、學(xué)有所樂，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，學(xué)校也經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)交流，如參觀學(xué)習(xí)西安市二聾校、咸陽特教校等，不斷在參觀交流中提升，不斷在學(xué)習(xí)中提高，從而有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高與就業(yè)能力的發(fā)展。

4.積極開展特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)，加強數(shù)學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)能力的提升，并立足于特殊教育學(xué)校，突出數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)實問題，實施有效教學(xué)，例如學(xué)校定期組織教學(xué)培訓(xùn)研討活動，進(jìn)一步加強教學(xué)常規(guī)管理，使教學(xué)管理、教學(xué)科研管理、教研活動的開展更加制度化、規(guī)范化，營造良好氛圍，促進(jìn)廣大教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。以此來促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，可為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)能力，科學(xué)教育實踐證明，在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，務(wù)必重視學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)，強化學(xué)生文化基礎(chǔ)課程知識積淀，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力提高，有利于國家綜合技能型人才的培養(yǎng)。

[1]司主明對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的思考[J]職業(yè)教育研究2006年第07期.

[2]金佑來淺議數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動參與的引導(dǎo)[J]職業(yè)教育研究2005 年03期.

[3]李振祥培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的新思考[J]浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2004年03期.

（作者單位：陜西城市經(jīng)濟學(xué)校）

藺慧如（1976.10-），女，籍貫：陜西榆林市，本科，會計師、講師，從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，單位：陜西省城市經(jīng)濟學(xué)校。