王緒寶 鄭永喜

實(shí)施“六子”工程搭建教師發(fā)展平臺(tái)

王緒寶 鄭永喜

教師是最直接的課程實(shí)施者，是影響學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的最直接因素，在學(xué)校發(fā)展中起著舉足輕重的作用。反思學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作，存在很多問(wèn)題，本文就學(xué)習(xí)習(xí)主席人才工作重要批示反思教師工作以及發(fā)展展開(kāi)論述，以期和更多教師行列的同盟互相學(xué)習(xí)。

“六子”工程；教師發(fā)展；工作反思

千秋基業(yè)，人才為先。學(xué)校發(fā)展亦是如此。如果說(shuō)校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的靈魂，那么教師就是學(xué)校發(fā)展不可或缺的脊梁，最直接地影響到學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，在學(xué)校的建設(shè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。我們認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)不僅要重視教師師德建設(shè)，還應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)與提高；不能一味地給教師壓擔(dān)子，還應(yīng)給教師鋪路子、搭梯子；不僅要重視榜樣激勵(lì)作用，還要及時(shí)給教師創(chuàng)造力所能及的工作平臺(tái)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，有效實(shí)施教師隊(duì)伍建設(shè)“六子”工程，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才、在創(chuàng)新中培育人才、在創(chuàng)新事業(yè)中凝聚人才，營(yíng)造教師和學(xué)校同步發(fā)展和諧工作局面。

一、抓腦子，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)教師

抓腦子就是以政治理論武裝教師的頭腦，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念充實(shí)教師的思想，潛移默化中形成教師高尚的師德、崇尚教育的敬業(yè)精神和愛(ài)生如子的育人之心，引領(lǐng)教師爭(zhēng)當(dāng)人民滿意的教師。

二、壓擔(dān)子，讓教師牢記自己的使命

環(huán)境好，則人才聚、事業(yè)興；環(huán)境不好，則人才散、事業(yè)衰。制度建設(shè)是學(xué)校管理的根本，也是學(xué)校最基礎(chǔ)最重要的工作。離開(kāi)制度，學(xué)校管理就失去了章法，教師工作也就失去了標(biāo)準(zhǔn)和方向。健全制度，明確職責(zé)，以嚴(yán)格的制度規(guī)范教師，以真誠(chéng)的愛(ài)心感染教師，以團(tuán)隊(duì)的力量帶動(dòng)教師，引導(dǎo)教職工干好本職工作，讓教師在參與中、在考核中、在監(jiān)督中、在總結(jié)評(píng)比中，感受壓力，增強(qiáng)動(dòng)力，激發(fā)工作熱情。

三、架梯子，提高教師教育實(shí)踐能力

架梯子應(yīng)從兩個(gè)方面出發(fā)，一方面是教師基本能力的提高；另一方面是為教師樹(shù)立發(fā)展反向，引領(lǐng)教師向更高層次發(fā)展。

（一）增強(qiáng)教師教育實(shí)踐能力，為專業(yè)發(fā)展奠基。教師基本能力是有效完成教育教學(xué)任務(wù)的保障。教師大的方面是教育教學(xué)能力、教育科研能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力等三大能力，具體到細(xì)節(jié)就是“一話二字三技四法五課”。這些能力的獲得無(wú)外乎來(lái)自各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，而更多的則是校本培訓(xùn)研修。校本研修應(yīng)立足實(shí)際，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以共同體建設(shè)為根本，從小入手，從教師關(guān)心并難以解決的課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮集體智慧的力量，以教研組為單位，集體討論，集體研究，集體分享研究成果。讓教師在集體研修中加強(qiáng)協(xié)作，加強(qiáng)交流，共同提高。

（二）樹(shù)立專業(yè)發(fā)展方向，引領(lǐng)教師更高更快更好地發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展會(huì)面臨專業(yè)發(fā)展動(dòng)力減弱、專業(yè)發(fā)展精力欠缺、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)不明、專業(yè)發(fā)展空間窄化、專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)不力等方面的困惑。這時(shí)，學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，甚至一項(xiàng)新的工作要求，一個(gè)稍加難度的工作任務(wù)或是新推出的一項(xiàng)暖心工程等等，都會(huì)對(duì)教師群體產(chǎn)生一定的影響。更進(jìn)一步細(xì)化到每一位教師，量體裁衣，為他們制定一個(gè)具體的明確的符合自身特點(diǎn)的發(fā)展方向，牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓教師在明確自身發(fā)展方向的同時(shí)，得到鞭策，凝心聚力，不斷豐富完善提升自我。

四、搭臺(tái)子，讓教師在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自我完善

業(yè)務(wù)競(jìng)賽是教師展示自我，互相交流學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)，也是教師專業(yè)發(fā)展不可或缺的一個(gè)手段。通過(guò)組織開(kāi)展“示范課”、“研究課”、“公開(kāi)課”、“觀摩課”、“教學(xué)能手評(píng)比”和各類論壇講座等業(yè)務(wù)活動(dòng)，在身邊的教師中選拔教師，讓身邊的教師講授身邊的案例，讓身邊有一技之長(zhǎng)的教師給身邊的教師傳到授業(yè)解惑，既激發(fā)教師的積極性和熱情，又貼近學(xué)校實(shí)際，更多的是讓教師在各種評(píng)比、講授中進(jìn)一步得到升華。

五、樹(shù)樣子，以典型激勵(lì)帶動(dòng)全體教師

學(xué)校應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)、選樹(shù)教師在教改、德育、管理、科研、敬業(yè)等多方面的閃光點(diǎn)，并注重宣傳，選樹(shù)標(biāo)兵，讓身邊的人和事充分發(fā)揮出榜樣激勵(lì)作用，把全體教職工的目光集中到先進(jìn)和榜樣身上，弘揚(yáng)敬業(yè)愛(ài)崗的精神，樹(shù)立干事創(chuàng)業(yè)的正氣。

六、給位子，讓教師在專業(yè)發(fā)展中找到成就感

教師的專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就，更不是一勞永逸。學(xué)校應(yīng)按照“適才適位”的原則，根據(jù)教師發(fā)展的特點(diǎn)和速度，及時(shí)創(chuàng)造條件提供不同的工作平臺(tái)，打造出風(fēng)格不一，特色鮮明的教師梯隊(duì)，讓教師在進(jìn)步中不斷釋放更多的能量，發(fā)揮更大的作用。

七、總結(jié)

正如《管子?五輔》所言“上下合同”，“和協(xié)輯睦”，是事業(yè)成功的關(guān)鍵。教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展相輔相成，互為依托，息息相關(guān)，只有為教師鋪設(shè)好專業(yè)發(fā)展的路子，實(shí)現(xiàn)教師自身專業(yè)的發(fā)展，才會(huì)保證學(xué)校目標(biāo)的達(dá)成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的共贏。

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（作者單位：山東東營(yíng)市勝利第三中學(xué)）