陳悅香

高職院?！皩W生個性檔案”的構(gòu)建研究

陳悅香

新時代的大學生個性突出，對其實行個性化教育對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的意義。高職院校學生相比同齡大學生服從意識不強，個性突出的比例更大。根據(jù)高校學生工作的特點及實踐經(jīng)驗，闡明了尊重學生個性化發(fā)展的意義，并對在學生檔案管理工作中如何去引導個性化發(fā)展進行了一些探索，旨在為高職院校學生檔案管理工作提供參考。

高職院校；學生個性檔案；構(gòu)建

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。只有有鮮明個性的人才具有創(chuàng)造性，一個沒有個性的人也不可能具體很好的創(chuàng)造性”[1]高職院校，我們更要遵循科學教育規(guī)律，以學生為本，在創(chuàng)新實踐中發(fā)現(xiàn)人才，在創(chuàng)新活動中培育人才。學生個性信息檔案建設(shè)為實現(xiàn)高校教育教學創(chuàng)新發(fā)展提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。本文擬從高職院校建立學生個性檔案的必要性，高職院校建立學生個性檔案的著力點，高職院校建立學生個性檔案的有效途徑三個方面探討創(chuàng)新高職院校學生檔案管理工作。

一、建立高職院校學生個性信息檔案的必要性

關(guān)于90后大學生個性心理研究普遍證實，當代大學生個性張揚，個體間差異顯著。但在班級授課制的教育模式下，“一刀切”是教育教學的基本法則，學生的個性受到壓抑，特長發(fā)展缺乏必要的條件。如何實現(xiàn)綜合培養(yǎng)與特色發(fā)展相結(jié)合，尊重學生個性，培養(yǎng)學生特長，既是以人為本教育原則實質(zhì)性內(nèi)涵，也是市場條件下培養(yǎng)高競爭力人才的客觀需要?！奥殬I(yè)教育是一種可持續(xù)發(fā)展的教育，學生的個性發(fā)展尤其重要，這是由職業(yè)院校的特色決定的?！盵2]因此，建立高職院校學生個性化信息檔案，是實現(xiàn)綜合培養(yǎng)與特色發(fā)展相結(jié)合必要條件。

（一）培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高職人才的總體要求

馬克思恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出，人類未來社會發(fā)展的目標是創(chuàng)造“自由人的聯(lián)合體”，而“每個人的發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件”。[3]《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）（以下簡稱《意見》）指出：“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”按照《意見》的要求，要使學生能夠成為合格的社會主義建設(shè)人才，首先要客觀地認識、了解我們的教育對象，發(fā)掘他們內(nèi)在的潛力，充分發(fā)揮他們的個性，才能有的放矢，因材施教，調(diào)動學生的學習熱情。

（二）落實“德育為先”方略的必然要求

“德是做人的根本，只有樹立崇高的理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎(chǔ)，學習才有動力，前進才有方向，成才才有保障?！绷暯娇倳浽谏綎|考察時指出：“國無德不興，人無德不立”?！霸谒枷胝谓逃龑嵺`中，每一個教育對象都是完整獨立的個體，都有其獨立的人格特點和價值取向，他們在性格特點、興趣愛好、智力能力上存在著明顯的差異?！盵4]我們培養(yǎng)的人才首要的著力點就是一切的教育活動要基于學生內(nèi)在對道德本真需要的呼喚。德育為先符合教育的實踐規(guī)律，建立高職院校學生個性信息檔案其目的是強調(diào)德育回歸生活，關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，讓學生通過自己的生活，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，促進學生的健康成長。

（三）促進教育教學創(chuàng)新的客觀需要

世界著名教育家盧梭早就說過：“應(yīng)該使一個人的教育適應(yīng)他這個人，而不是要去適應(yīng)他本身以外的東西”。[5]聯(lián)合國教科文組織的《學會生存》中曾指出：“未來的教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體?！倍爬煽谥袑W校長崔其升說：“學習的天敵是依賴，教師的悲哀是包辦?！苯逃虒W的創(chuàng)新目的是解決兩個基本問題，一是：我們應(yīng)該教給學生什么，達到什么目的？二是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使教育效果更有效？在以往的教育教學過程中，無論是課堂教學還是教育工作者更多的是把主觀的教育內(nèi)容強加給學生，我們教育的真正目的是為了發(fā)展學生，讓學生的表現(xiàn)欲望得到釋放，學生的潛力得到發(fā)揮，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升。因此，我們要正視學生在教育教學中的地位，發(fā)揮其主體的作用，把課堂交給學生，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，充分發(fā)揮學生的特點，讓他們在課堂上自由發(fā)揮、自主學習，互相合作，探究知識，從而不斷提高學生的學習能力和適應(yīng)社會的能力。

二、建立高職院校學生個性信息檔案的著力點

建立高職院校學生個性信息檔案的根本目標，在于服務(wù)于教育教學創(chuàng)新，服務(wù)于大學生的個性化和特色化發(fā)展，絕不是要把學生個性信息檔案長期封存和備查。

1.建立高職院校學生個性信息檔案，務(wù)必樹立“以人為本”的教育教學理念。思想政治教育必須以學生為基本出發(fā)點，教師的日常教學工作也應(yīng)該有消極應(yīng)付轉(zhuǎn)化為積極主動。“在高職院校德育的教學中，發(fā)展學生的個性是重中之重，學校要努力建構(gòu)適合學生個性發(fā)展教育的新模式。”[6]把“以學生為本”的教育理念切實落實到實處，教師要從傳統(tǒng)的管理者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的“一切為學生”的服務(wù)者，從學生的自身特性著手，一切以為學生的根本利益為出發(fā)點，關(guān)注其生活和學習，全面的了解學生，了解他們的思想狀況，需要什么以及最關(guān)心的事情是什么等問題。

2.建立高職院校學生個性信息檔案，要從為學生制定“特色大學人才培養(yǎng)方案”入手。高職院校目前的人才培養(yǎng)方案，基本上都是每個相同專業(yè)的學生的培養(yǎng)方案都是一致的，即使一個專業(yè)有幾千個學生，只要是同一個專業(yè)，這些學生所上著相同的課程，烤著相同的試卷。當前，有極少部分專業(yè)的學生，可以用自己的實踐作品來代替書面考試，這是因為他們的專業(yè)性質(zhì)比較特殊、實踐性較強。但絕大多數(shù)的學生還都是千篇一律的培養(yǎng)，考試畢業(yè)。如此之現(xiàn)狀，我們?nèi)绾卧诮虒W中發(fā)揮創(chuàng)新精神呢？因此，在制定人才培養(yǎng)方案時，要想突出專業(yè)化、個性化，高校必須要考慮到學生的個性化因素，細分專業(yè)教學方向和手段，針對不同類型的學生制定多種預選方案。

3.為每一位學生“私人定制”一套培養(yǎng)方案的科學依據(jù)就是學生的個性信息檔案。個性的發(fā)展是全面發(fā)展的核心，是進行全面發(fā)展教育的開端，是全面教育的切入點?！按髮W生的個性發(fā)展達到一定程度，就會形成全面發(fā)展的動力，學生就會對自己感興趣的領(lǐng)域進行探索，不斷豐富自己的知識，完善自己的知識體系，最終達到實現(xiàn)自我價值的目標，而這正是全面發(fā)展教育的目標”。[7]近年來，隨著大學畢業(yè)生就業(yè)市場導向機制的形成和就業(yè)難形勢的加劇，傳統(tǒng)的“一刀切”教育模式弊端完全暴露出來，人們普遍意識到個性化培養(yǎng)的重要性，“為每一位學生定制一套培養(yǎng)方案”已經(jīng)成為一種具有劃時代意義的呼聲與舉措。然而，通觀各高校的教育實踐，這種“私人定制”檔案遲遲未能成型，個別院校即便建立了某種類型的學生檔案，也只能是束之高閣的存檔。主要原因在于制定個性化培養(yǎng)方案的依據(jù)是什么？是社會發(fā)展需要還是學生的發(fā)展愿景？如何把二者統(tǒng)一起來？遲遲找不到成功經(jīng)驗的模版。

針對以上問題，我們深入研究了解決辦法，并選擇相關(guān)專業(yè)進行試點。我們認為，社會發(fā)展需要是制定個性化培養(yǎng)方案的總體參照，但缺乏個性化色彩；學生的發(fā)展愿景帶有過多的主觀性，在大學生對自我缺乏準確認知條件下生成的“發(fā)展愿景”很難成為教育的客觀依據(jù)。因此，個性化培養(yǎng)方案的具體依據(jù)應(yīng)該是社會發(fā)展需要總體框架下的學生的個性特征和發(fā)展?jié)撡|(zhì)。為此，我們對學生個性信息檔案建設(shè)及其是否促進教育教學創(chuàng)新發(fā)展進行了初步探索。我們在學生入學開始，就要制作相關(guān)個性信息檔案，且每周都進行跟蹤記錄，為學生的專業(yè)學習和畢業(yè)后的發(fā)展提供依據(jù)。同時，我們將學生的個性信息檔案分享給任課教師和教學管理者，讓其更好的掌握學生的信息，從而對學生做出更具個性的教育和指導。

三、建立與使用高職院校學生個性信息檔案的操作方法

建立高職院校學生個性信息檔案有兩道難題：一是每個大學生個性化信息都很復雜，哪些信息是必須采集的有效信息？如何通過這些信息判定大學生個體的個性特征與發(fā)展?jié)撡|(zhì)？二是個性信息檔案如何才能轉(zhuǎn)化為教育教學的依據(jù)而不至于僅僅是存檔？為解決這兩道難題，我們主要采取了以下方法。

（一）科學設(shè)計，劃分模塊

教師要轉(zhuǎn)變以自己為主的教育觀念，學生才是教育的根本，要想激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性，就要以學生為根本，這才是教育的主流。[8]學生個性信息檔案的建立是學生健康成長的一個基本的構(gòu)成，因此，我們在設(shè)計學生檔案時一定要注意設(shè)計的個性化與科學性，在遵守檔案基本要求的條件下，還應(yīng)注意所劃分的模塊是否能夠較為全面地呈現(xiàn)學生的基本個體特征，能否成為教育教學基本的數(shù)據(jù)支持。

我院傳媒系學生個性信息檔案網(wǎng)分為個人信息，學習記錄、學生作品，學習資源，評價反思等五個模塊：

1.個人信息包括基本信息和擴展信息：基本信息包括：姓名、性別、出生日期、所在班級、家庭地址、聯(lián)系電話、E-mail等；擴展信息包括：個人照片、QQ、家庭情況、興趣愛好、獎懲情況等。

2.學習記錄包括學習計劃、課堂學習記錄與課外學習記錄；學習計劃分為教師教學總計劃和學生學習總計劃；課堂學習記錄分為每節(jié)課的學習活動記錄表，教師根據(jù)授課設(shè)計，學生作為記錄者依據(jù)自己實際情況來記錄；課外學習記錄分為學生課外預習、復習及作業(yè)完成情況記錄。

3.學生作品主要包括學生的電子作業(yè)和調(diào)查報告；電子作業(yè)主要指利用電腦完成課內(nèi)外學業(yè)任務(wù)的優(yōu)秀作品，可以是：最終作品、體會、自我評價表；調(diào)查報告是學生完成學習計劃、研究活動的相關(guān)描述性文檔。

4.學習資源主要存放學生學習過程中搜集到的各種資源，如文字材料、圖像、視頻等；整理并上傳相關(guān)的學習資源，有助于培育學生的信息獲取能力、分析能力、處理能力與應(yīng)用能力，提高學生的問題意識。

5.評價反思模塊是電子檔案最重要的組成部分。由教師評價、家長評價、學生隨筆及問卷、測試等內(nèi)容構(gòu)成：教師、家長及同伴對學生的學習態(tài)度、積極性、課堂表現(xiàn)、努力程度等方面的評價信息；學生隨筆即自我評價，可用于監(jiān)測學生學習進展情況、努力程度、學習效果、學習興趣等方面的信息；測驗評分主要收集學生在階段性測試中的成績；問卷調(diào)查收集的是教師對學生課堂學習興趣、家庭基本情況等方面的調(diào)查信息。

根據(jù)上面的專業(yè)探究和就業(yè)方向，管理者根據(jù)課堂教學內(nèi)容和就業(yè)能力的培養(yǎng)，可以將學生分為幾組，每個小組承擔不同的課外實踐活動，包括系內(nèi)，校內(nèi)和校外，或制片、或策劃、或拍攝、或剪輯、或編輯，或后期制作。大家各自發(fā)揮各自的優(yōu)點，分工明確，協(xié)力合作。傳媒系的教學現(xiàn)在逐漸從課堂的人云亦云過渡到小組的實踐，師傅要根據(jù)學生的情況親臨指導，一遍學一邊做。例如：在和秦皇島電視臺合辦的《海藍藍》大型少兒節(jié)目的拍攝現(xiàn)場，在全校老師申報優(yōu)質(zhì)課的教學錄像工作任務(wù)中，在承接我院十周年院慶晚會的錄像和轉(zhuǎn)播工作中，在學院承辦的河北省外語教學大賽賽程的全程錄制過程中，在其他系組織的專業(yè)大型匯演活動的拍攝活動中，在我系一年一度的畢業(yè)季匯報演出時，所有專業(yè)協(xié)同進行節(jié)目表演、錄制、轉(zhuǎn)播一體化模擬實際工作環(huán)境的過程里……傳媒系的個性信息檔案對學生本人、教學和管理都注入了強大的數(shù)據(jù)支撐力量。學生各自所體現(xiàn)的學習興趣方向和教師有針對性地教學和培養(yǎng)，為他們將來選擇工作崗位提供了堅實的知識和技能基礎(chǔ)。我們欣喜地看到：2011級學生在今年6月畢業(yè)前夕，近百分之百的同學已經(jīng)成功地找好了工作單位，確定了最初幾年的事業(yè)發(fā)展方向。學生畢業(yè)即就業(yè)，而不用在大街上拿著簡歷到處尋找和彷徨。

（二）合理分工、部門協(xié)同

建立科學規(guī)范的學生個性信息檔案，適應(yīng)教育教學發(fā)展的需要，除學生本人要提供詳實的信息外，還需要一些部門的協(xié)同配合，發(fā)揮合力才能達到預期的目的，如教務(wù)處、學生處、一線的專任教師等。這樣才能使學生的個性信息檔案能夠真實、多角度、全方位地反映學生在校期間的各方面表現(xiàn)。我院相關(guān)部門在院領(lǐng)導的支持下，定期召開交流、碰頭會，為更好地建立學生檔案各盡其力，協(xié)同配合，遇到問題，及時解決、定期溝通，為這一工作的順利、有效開展打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）突破局限、增強檔案的實用性

學生個性檔案作為記錄學生成長的寶貴第一手資料，較為全面地反映了學生在校期間的學習、生活和參加各種社會實踐直接形成的原始性信息記錄，能夠反映學生的思想品德狀況和成長成才的動態(tài)發(fā)展過程，也利于用人單位在引用人才時加深對畢業(yè)生的全面、客觀、真實的了解。教育教學檔案管理實踐證明，“在高校檔案查詢利用服務(wù)中，教學檔案是利用率最高的，……從而為高校開展教育教學管理、教學研究，掌握教學動態(tài)，評估教學質(zhì)量等提供準確的信息來源。”[9]我院為了使學生個性檔案的使用更加便捷、突破時間、空間限制，在網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)支持下，將學生的個性檔案電子化，并設(shè)置了保密登陸等措施，不僅滿足了相關(guān)人員能夠及時、便捷地查閱信息，增進了對學生的了解，也為學生能夠更加客觀地認知自我、反思自我、修正自我、完善自我提供了有力的途徑。

四、總結(jié)

綜上所述，實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在學生個性信息檔案基礎(chǔ)上取得了一定的成績。在今后的工作中，我們應(yīng)該更加重視學生個性信息檔案的建設(shè)，讓其更的為教學教學服務(wù)。通過這一舉措，學生成績、個性、能力等各項素質(zhì)，便會在日常教學中清晰的顯現(xiàn)出來，有利于教師調(diào)整教學的進度、調(diào)整教學策略，同時有利于學生時刻認識到自己的長處和不足，在其他同學身上取長補短，更好的發(fā)展自己，從而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展和對人才的需求。

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（作者單位：河北外國語職業(yè)學院）

陳悅香（1976.10-），女，漢族，河北秦皇島市人，研究生，講師，研究方向：思想政治教育。

秦皇島市“十二五”教育科研規(guī)劃課題：“高職院校學生個性檔案在思想教育中的運用研究”，項目編號：qhd125kt2014017。