文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

文章編號(hào)　2096-0360（2015）10-0035-03

基金項(xiàng)目：海南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題項(xiàng)目“城市公共服務(wù)信息在智能手機(jī)平臺(tái)上的交互傳播研究”（HNSK（2）13-180）。

作者簡(jiǎn)介：霍慧煜，所在院校為三亞學(xué)院。

伴隨著現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的成熟以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，微型計(jì)算機(jī)即我們俗稱(chēng)的電腦，包括掌上電腦（智能手機(jī)）也普及開(kāi)來(lái)，數(shù)字化技術(shù)與藝術(shù)進(jìn)入了全新的階段并逐步形成勢(shì)頭強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)。與此同時(shí)，數(shù)字化交互設(shè)計(jì)的概念也逐漸進(jìn)入研究視野。

隨著文獻(xiàn)研究的深入，我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)人機(jī)之間的信息交流開(kāi)始采用交互方式以后，信息傳播的效果發(fā)生了根本性變化。外表上看，信息傳播單向輸出的方式隱入后臺(tái)，感性的自主選擇的方式成為主流——信息是依靠便攜式設(shè)備以主動(dòng)點(diǎn)擊的方式精準(zhǔn)的傳遞給了使用者。這意味著信息是使用者自主獲取的，所以對(duì)信息的信任度提高，同時(shí)信息可以及時(shí)、準(zhǔn)確、廣泛、便利的傳播給每一個(gè)潛在的用戶。這個(gè)變化的影響巨大，已經(jīng)在改變著人們?cè)S多的行為習(xí)慣。

1　新的信息資源利用方式改變了現(xiàn)代人的行為模式和心理認(rèn)同

目前，各種智能設(shè)備的小型化與普及化，顯示出信息社會(huì)的大幕正在徐徐拉開(kāi)。它的顯著特征，是把非實(shí)體性質(zhì)的信息作為資源，通過(guò)對(duì)信息的采集、處理、交換、利用，最終產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。這樣的生產(chǎn)和消費(fèi)過(guò)程因?yàn)樵O(shè)備的智能化顯得非常炫目，同時(shí)，設(shè)備的小型化使得信息傳遞的智能終端更加的個(gè)人化，把信息社會(huì)里消費(fèi)的個(gè)性化、人性化要求提升到了嶄新的層面。

信息從早期以文字、聲音傳播為主，擴(kuò)展到目前圖片、視頻也可以實(shí)時(shí)傳送。人們對(duì)信息資源的依賴(lài)性逐漸增強(qiáng)。正是每個(gè)人手中擁有一部功能強(qiáng)大的智能手機(jī)，而隨時(shí)隨地可以進(jìn)行拍照、視頻通話、即時(shí)在線，并且進(jìn)行文字、圖片、視頻的編輯、發(fā)送和接收。消費(fèi)模式的轉(zhuǎn)變，也導(dǎo)致智能手機(jī)的功能從生活領(lǐng)域擴(kuò)展到商業(yè)領(lǐng)域。使用者憑借手中的智能終端，可以及時(shí)將信息逆向傳遞，這使得資源使用者也可以同時(shí)是信息資源的擁有者，并可以期待得到及時(shí)互動(dòng)的反饋。隨著智能手機(jī)功能的日益強(qiáng)大，生活在虛擬世界中不再是個(gè)別人的嗜好，而成為了每個(gè)人可以自由轉(zhuǎn)換的生活方式。這種在認(rèn)知心理上帶來(lái)的變化，是我們不再把虛擬和不真實(shí)必然的聯(lián)系在一起。與此同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)所傳播出來(lái)的各種信息，也具有不必統(tǒng)統(tǒng)采取照單全收的默認(rèn)態(tài)度。

這里需要研究的是，通過(guò)信息建設(shè)，可以為校園開(kāi)辟出新的虛擬空間。校園文化傳播信息等，可以通過(guò)智能手機(jī)及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的傳遞給需要的用戶；同時(shí)，學(xué)生的建議和需求也可以實(shí)時(shí)反饋給有關(guān)部門(mén)，提升學(xué)生自我管理的便捷程度。其中，校園公共信息的提供水平，不僅是提高數(shù)字化校園智能水平的標(biāo)志，也是信息化社會(huì)信息傳播與接收定制化的展現(xiàn)；也是信息資源的交互利用在校園文化以及公共信息智能化建設(shè)方面的重要內(nèi)容。

2　創(chuàng)新智能手機(jī)閱讀校園公共信息交互理念

這里所說(shuō)的“校園公共信息”，主要針對(duì)海南高等學(xué)校，與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相關(guān)的校園動(dòng)態(tài)信息（包括教學(xué)安排、教室地點(diǎn)、社團(tuán)活動(dòng)、食堂菜品、圖書(shū)館新入書(shū)目等）的推送服務(wù)。

“數(shù)字化交互式傳播”主要指學(xué)生改變被動(dòng)接收為主動(dòng)選擇，學(xué)生可根據(jù)自身情況在此平臺(tái)上點(diǎn)擊設(shè)置安排學(xué)習(xí)生活日程表。

智能手機(jī)作為信息傳遞的載體，由于便攜性、普及性、時(shí)尚性和對(duì)文字、聲音、圖像的兼容性，正在替代書(shū)籍、報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)傳播手段，成為大眾接受即時(shí)信息的主要方式，特別是作為年輕人的學(xué)生群體，通過(guò)智能手機(jī)查閱信息的傳播形式也成為通用的一種行為模式。這可以稱(chēng)之為“信息接收方式的國(guó)際化”。

正因?yàn)橥ㄟ^(guò)智能手機(jī)隨時(shí)接收信息成了習(xí)慣，校園網(wǎng)站、廣播、雜志、電視臺(tái)等公共服務(wù)性信息的傳播方式面臨著根本性的改變。如何有效地向?qū)W生傳遞與之相關(guān)的信息，就必須研究智能手機(jī)在校園公共信息傳播中的作用和方式。通過(guò)系統(tǒng)研究，理清在校園環(huán)境中，公共信息通過(guò)手機(jī)傳播的有效模式，建立起信息的智能化交互平臺(tái)，特別是與學(xué)生息息相關(guān)的教室、寢室、圖書(shū)館、食堂等的信息推送服務(wù)，同時(shí)也為教師在以上各方面的信息反饋把握方面提供有效的輔助參考。

現(xiàn)在的問(wèn)題是，由于信息的交互式傳播還是一塊新的領(lǐng)域，在理論研究和實(shí)證研究?jī)蓚€(gè)方面都還沒(méi)有充分展開(kāi)，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致信息傳遞的有效性和及時(shí)性不能令人滿意。相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系也還沒(méi)有建立，缺乏數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。包括UI設(shè)計(jì)師（手機(jī)程序界面設(shè)計(jì)師）和后臺(tái)連接設(shè)計(jì)師（程序設(shè)計(jì)師）。在校園公共信息整合、平臺(tái)建設(shè)和信息后繼服務(wù)等方面有大量的空白需要填補(bǔ)。

正因?yàn)榇耍疚奶岢瞿軌驖M足在智能終端（智能手機(jī)、便攜式電腦）中，通過(guò)數(shù)字交互理念和信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)信息傳播和反饋的應(yīng)用性技術(shù)人才為目標(biāo)，以通過(guò)該項(xiàng)目為海南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)為研究導(dǎo)向，以教學(xué)成果的市場(chǎng)化應(yīng)用效果為檢驗(yàn)該項(xiàng)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，立足于海南國(guó)際旅游島智能化建設(shè)的趨勢(shì)，通過(guò)針對(duì)數(shù)字化交互設(shè)計(jì)藝術(shù)和數(shù)字技術(shù)的雙重挖掘，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在完善校園智能化服務(wù)的同時(shí)，能夠提升海南高校校園教與學(xué)良性互動(dòng)，達(dá)到促進(jìn)建設(shè)海南國(guó)際旅游島國(guó)際化發(fā)展水平。

3　構(gòu)建“數(shù)字化校園公共信息”在智能手機(jī)平臺(tái)上的交互式應(yīng)用模型

3.1　數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)

正因?yàn)閿?shù)字藝術(shù)涉及到許多相關(guān)領(lǐng)域，比如：傳播媒體、數(shù)字影視、特效；多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、 觸摸屏交互界面設(shè)計(jì)、三維虛擬仿真等，它滲透在我們生活的各個(gè)方面，可以說(shuō)數(shù)字藝術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該為復(fù)合應(yīng)用型人才。在數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過(guò)程中還要強(qiáng)化與企業(yè)的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，創(chuàng)立出具有實(shí)質(zhì)意義和內(nèi)容的“產(chǎn)學(xué)研”一體化校企合作模式。

3.2　強(qiáng)化硬件建設(shè)，整合出新傳播路徑

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。為了在信息的交互式傳播這一新的領(lǐng)域展開(kāi)應(yīng)用性教學(xué)，就三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院而言，探索信息交互設(shè)計(jì)方面的課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)了三年，建立了數(shù)字藝術(shù)交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，取得一定的教學(xué)成果和研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。目前實(shí)驗(yàn)室配備有十臺(tái)蘋(píng)果電腦，三套聯(lián)想圖形工作站，用于產(chǎn)品研發(fā)、系統(tǒng)測(cè)試的場(chǎng)地有100平方米；配備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)研發(fā)人員3名。三亞學(xué)院圖書(shū)館有藏書(shū)一百余萬(wàn)冊(cè)，查證資料方便。同時(shí)，藝術(shù)學(xué)院針對(duì)信息交互課題的研究需要，每年有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)買(mǎi)最新的資料。

因?yàn)檎n題涉及到多個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域，在不同的研究節(jié)點(diǎn)結(jié)合信息系統(tǒng)與科學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、交互設(shè)計(jì)藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、行為心理學(xué)等理論展開(kāi)研究，同時(shí)還將聯(lián)合相關(guān)橫向課題，整合已有成果展開(kāi)應(yīng)用性研究。

一是跨學(xué)科研究。融合計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息推送技術(shù)、交互設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等學(xué)科理論與研究方法。二是利用新媒體平臺(tái)—智能手機(jī)進(jìn)行校園信息服務(wù)以及學(xué)生自我管理的先例，多級(jí)對(duì)多級(jí)的傳播路徑，使高校校園信息服務(wù)以及資源得以整合與共享。三是多種形式研究成果的集合， 包含系列論文、以及智能手機(jī)平臺(tái)上的交互設(shè)計(jì)模型。1）價(jià)值創(chuàng)新—海南數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)模式構(gòu)建；2）海南高校數(shù)字化智能交互體系與校園人性化建設(shè)；3）智能手機(jī)的普及對(duì)交流行為的影響；

另外、智能手機(jī)上的APP應(yīng)用——基于數(shù)字化智能校園信息交互設(shè)計(jì)模型。此應(yīng)用轉(zhuǎn)化推廣可廣泛應(yīng)用于海南各大高校內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)生。

3.3　數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建案例

1）三大模塊。

三大模塊包括以數(shù)字設(shè)計(jì)與文化、視聽(tīng)語(yǔ)言、中西文化比較、設(shè)計(jì)心理學(xué)等課程在內(nèi)的藝術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)模塊；以網(wǎng)絡(luò)多媒體、交互設(shè)計(jì)、特效合成技術(shù)、三維虛擬設(shè)計(jì)等課程在內(nèi)的技術(shù)基礎(chǔ)模塊；以軟件界面設(shè)計(jì)、ARP原型設(shè)計(jì)、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)、影視后期特效、新媒體與交互式環(huán)境、三維造型藝術(shù)等課程在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)模塊組成。

依據(jù)藝術(shù)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，采用藝術(shù)+技術(shù)+人文的整合和交融的獨(dú)特的培養(yǎng)方式，一年級(jí)鋪墊本學(xué)科要求的藝術(shù)基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)方向基礎(chǔ)課程，二三年級(jí)深入技術(shù)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)模塊進(jìn)行專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)，四年級(jí)則圍繞畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)模塊內(nèi)容的整合學(xué)習(xí)。

2）兩大核心方向。

兩大核心方向包括以數(shù)字圖像處理、數(shù)碼攝影攝像、影視后期特效以及三位技巧等課程為主導(dǎo)的數(shù)字影視媒體交互方向和以界面設(shè)計(jì)、圖標(biāo)設(shè)計(jì)、ARP原型設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)交互設(shè)計(jì)等課程為主導(dǎo)的與網(wǎng)絡(luò)多媒體交互方向。

以“應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型、國(guó)際型”作為數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)思路，相應(yīng)的課程教學(xué)以數(shù)字影視媒體與網(wǎng)絡(luò)多媒體交互為側(cè)重點(diǎn)建立課程的教學(xué)體系。堅(jiān)持跨區(qū)域、跨文化學(xué)術(shù)性的研究思路，以數(shù)字影視媒體和網(wǎng)絡(luò)多媒體交互開(kāi)發(fā)為學(xué)科發(fā)展的切入點(diǎn)，將運(yùn)行體系契合于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)體系之中。

3）創(chuàng)建具有導(dǎo)向功能的三大交互網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，架起手機(jī)閱讀的信息交互渠道，夯實(shí)學(xué)生藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力提升。

目前建成并投入使用的有：

①三亞學(xué)院藝術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。

②“果實(shí)圈”——大學(xué)生創(chuàng)新基地網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（包括前臺(tái)及后臺(tái)建設(shè)）。

③智能手機(jī)用戶交互界面設(shè)計(jì)及應(yīng)用（UI設(shè)計(jì)）。

綜上所述，以虛擬形式存在的能源（信息資訊）、及時(shí)獲取的交換方式、信息傳遞的可逆性和互動(dòng)性、以及所有操作都可以在隨身攜帶的智能終端上完成（比如手提式電腦、智能手機(jī)等），這不僅是信息社會(huì)的主要特點(diǎn)，同時(shí)也是科技發(fā)展在生產(chǎn)、生活領(lǐng)域帶來(lái)的革命性變化。不是嗎？舊有的顯示其權(quán)威性的方式正在演變成由信息對(duì)使用者的吸引力的強(qiáng)烈程度來(lái)決定。不難看出，以往掌握資源即為王的格局，已經(jīng)演變成了“能吸引使用者為王”的新局面。

隨順時(shí)勢(shì)，人文化成。互聯(lián)互通時(shí)代浪潮洶涌澎湃，國(guó)際旅游島建設(shè)，方興未艾，海南高校教學(xué)創(chuàng)新理當(dāng)前行。正所謂“勢(shì)事造英雄”、“自古英雄出少年”，創(chuàng)新手機(jī)閱讀的信息交互理念將為莘莘學(xué)子“更好地走向社會(huì)”展開(kāi)理想的翅膀，為師者，責(zé)無(wú)旁貸。