徐文倩

任何一種語言，詞匯是其構(gòu)成的基本單位。在學(xué)習(xí)一種語言時，詞匯量的多少直接影響到說話人的聽、說、讀、寫的能力，可見，詞匯在語言學(xué)習(xí)中的重要性。那么在小學(xué)的英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)和我們的學(xué)生對詞匯的記憶能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是教學(xué)的基礎(chǔ)之一。就是如此舉足輕重的環(huán)節(jié)在農(nóng)村小學(xué)生中卻處于很薄弱的水平。農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件較城市學(xué)生差，再加之他們的年齡特點(diǎn)、個性特征、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理特點(diǎn)，如果想使他們認(rèn)識到詞匯記憶的重要性，就需要教師從多方面進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練。

一、小學(xué)生的個性特征及學(xué)習(xí)態(tài)度

無論農(nóng)村還是城市，小學(xué)階段的學(xué)生有著共同的個性特征，他們在心理上有“外向型”和“內(nèi)向型”兩類，前者活潑、好動、善交際，課堂上積極配合教師的教學(xué)工作；內(nèi)向型的學(xué)生較安靜、害羞、不善于表達(dá)自己的想法、怯于交際。這兩類學(xué)生各有所長，教師應(yīng)注意在教學(xué)中揚(yáng)長避短，利用不同類型學(xué)生的優(yōu)勢調(diào)整教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因?yàn)閷τ趯W(xué)習(xí)一門外語來講，興趣在學(xué)習(xí)中占有非常重要的份額。農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，使他們對英語容易產(chǎn)生消極的態(tài)度和焦慮的心理。往往學(xué)生在產(chǎn)生這兩種心理后逐漸對英語失去興趣。

二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

相對于城市的學(xué)校，鄉(xiāng)村的學(xué)校辦學(xué)條件雖有提升，但還是有一定的差距。這種差距在很大程度上影響和限制了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。有部分學(xué)生雖然對英語有一定的認(rèn)知，但由于師資匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平良莠不齊，升入小學(xué)中高年級后有的學(xué)生甚至連26個字母都背不齊，再加上課本上的大量單詞、短語、句型需要記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重；他們在背單詞時的難度很大，有的學(xué)生只有借助漢語拼音的辦法死記硬背，久而久之，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、詞匯記憶力訓(xùn)練方法

基于以上原因，在日常的教學(xué)中，要滲透給學(xué)生：詞匯在英語的學(xué)習(xí)中有極大的重要性，詞匯量的多少直接影響理解能力，擴(kuò)大詞匯量是提高成績的根本。所以，教師應(yīng)該意識到詞匯的記憶力的訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中有幾種可以試用的方法總結(jié)如下：

（一）發(fā)音規(guī)則記憶法

發(fā)音規(guī)則記憶法是學(xué)生記單詞時必須掌握的基本方法。單詞的讀音與字母、字母組合的發(fā)音之間有著密切的關(guān)系。如：make、 late 、note、 cake等詞中的元音字母都發(fā)其自身的字母名稱音；又如：how、 cow 、now 等詞中的ow發(fā)音都是[au]， 所以在日常教學(xué)和實(shí)踐中應(yīng)大力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用音標(biāo)知識去系統(tǒng)的記單詞，這樣節(jié)約時間并且效果顯著，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為下一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）拼寫相近 聯(lián)系記憶

英語是拼音文字，除了可以利用上述的發(fā)音規(guī)則記憶之外，還可以利用拼寫相近的詞來記單詞，如：學(xué)習(xí)name的同時可以學(xué)習(xí) game、 same等詞，還可以同時學(xué)習(xí)cake 、make、 lake、 take等相似的單詞，以上兩組單詞都是左邊首位字母不同，右邊三個相同，應(yīng)用這一方法，可使學(xué)生同時記住多個單詞。

（三）卡片隨身助記憶

在農(nóng)村很多條件比較落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到很大程度的制約，所以教師就要幫助他們在條件允許的范圍內(nèi)尋找到簡單易行的方法。如：讓學(xué)生自制卡片，寫上單詞、詞組、句型、搭配、例句等等，每次看其中一部分，隨時隨地進(jìn)行詞匯記憶，方法雖然陳舊，但是的確適合，不僅僅是農(nóng)村，也包括城市學(xué)生，可形成有效的長時記憶效果。

（四）分析單詞形態(tài)

這是學(xué)生在有了一定的詞匯量之后必須掌握的有效的記憶方法，也就是通過分析單詞和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成及派生等方法記憶英語單詞：

第一步：先教學(xué)生關(guān)于單詞的詞根和詞綴的知識。

前綴：pre-（前） un-（不） im-（不） re-（再）等等

后綴：-ly （地）副詞、–er（人）： work——worker等等

詞根：care（關(guān)心）、 beauty （美麗）busy（忙）

第二步：教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性

例如：fly v.飛 n.蒼蠅

fish v. 釣魚 n..魚

派生，即通過加前綴或后綴構(gòu)成另一個詞。

例如：like——dislike luck——luckly

合成詞，即由兩個或多個單詞合成一個單詞。

例如：homework—— home + work

basketball——basket + ball

swimsui——swim + suit

以上這種方法既可以把同一基本意義的不同詞性或意義相反的單詞同時記憶，簡潔方便，一目了然。

（五）新舊知識聯(lián)想記憶

在學(xué)生掌握一定知識的基礎(chǔ)上，把已學(xué)的單詞和新的知識聯(lián)系起來，同時記住音形相似（由/pt/聯(lián)想到part）、意義聯(lián)想（soon——in a short time ）、音音相似（meat—meet， father——farther ）、義義聯(lián)想（class [班級] + room [房間] =classroom [教室]）、形形相似（care——careful——carefully， mouth——month， horse——house……）等單詞。這種方法可以使學(xué)生在加深理解的前提下提高單詞記憶的靈活性，增大詞匯量。

（六）及時復(fù)習(xí)、測試，對詞匯的積累進(jìn)行評價

對課堂上掌握的詞匯情況進(jìn)行評價，課下自行掌握的詞匯及時予以肯定和測試。利用無意識記憶，在課堂上通過大量語言輸入，讓學(xué)生在課堂上自然而然地學(xué)會一些單詞。對于一節(jié)課的詞匯，以“當(dāng)堂歸納，鞏固復(fù)習(xí)”，“早自習(xí)復(fù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，利用所學(xué)音標(biāo)預(yù)習(xí)新單詞”等方法及時復(fù)習(xí)，積累平時所學(xué)詞匯。

以上除了使學(xué)生掌握詞匯，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意到農(nóng)村學(xué)校各方面有限的條件，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

1.強(qiáng)化語音教學(xué)，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂上盡可能使用英語教學(xué)，減少母語教學(xué)，在較好的語言環(huán)境中，潛移默化地對學(xué)生的詞匯掌握進(jìn)行影響。

2.教學(xué)形式的多樣化。教無定法，組織多種多樣的活動引發(fā)學(xué)生對詞匯發(fā)生興趣，利用誘導(dǎo)方法介紹新單詞。

總之，在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下，雖不如城市里的學(xué)習(xí)途徑多樣，但應(yīng)克服客觀條件的限制，實(shí)現(xiàn)多樣化的記憶力訓(xùn)練方法。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練的提高，需要我們在教學(xué)中不斷努力探索、實(shí)踐。

（責(zé)編 金 東）