郁文軍

在新課標(biāo)理念下，中小學(xué)音樂課堂發(fā)生了很大的變化。新一輪課標(biāo)的設(shè)計(jì)，凸顯音樂課程的美育功能，以音樂活動(dòng)方式將原有音樂課的教學(xué)內(nèi)容，整合為感受與欣賞。感受與欣賞是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是音樂學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。它在開發(fā)學(xué)生智力、陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)學(xué)生氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有著重要的作用。但現(xiàn)在大多音樂課忽視在快樂體驗(yàn)中去感受、欣賞音樂作品。如何讓學(xué)生在感受欣賞中，通過多種音樂表現(xiàn)形式“快樂參與、快樂體現(xiàn)”，來表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，感受音樂形象的變化。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、在聽聽、畫畫中感受音樂

音樂是非語言性的相互溝通、相互交流的根據(jù)之一，是聽覺的藝術(shù)，它在時(shí)間中流動(dòng)。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都依賴于聽覺。聽、奏、唱、動(dòng)、創(chuàng)是音樂教學(xué)領(lǐng)域的五大原點(diǎn)。在音樂課上，培養(yǎng)學(xué)生對音響的聆聽，它包括對音樂的辨別力、音樂感受力和音樂記憶力，這是音樂審美的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要圍繞五大原點(diǎn)之一的“聽”展開系列教學(xué)活動(dòng)。

（一）在聽賞中，感受音樂旋律曲線的變化

聆聽，是整個(gè)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)。通過反復(fù)聆聽，感受歌曲表達(dá)怎樣的情感、表現(xiàn)怎樣的情緒？在教學(xué)中，學(xué)生可以伴隨著音樂，用手畫出旋律曲線，感受歌曲情緒的變化。

（二）在演奏中，感受音樂曲式結(jié)構(gòu)的變化

以音樂短句作為學(xué)生樂器演奏的核心，進(jìn)行最初的音樂教學(xué)并反復(fù)聽賞。讓學(xué)生連續(xù)聽短句后，在樂句接頭地方標(biāo)出，并用圖形譜畫出旋律走向，感受、體驗(yàn)音樂結(jié)構(gòu)的變化。

學(xué)生通過聽賞、演奏，感受旋律曲線、歌曲結(jié)構(gòu)變化，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心做出對音樂直覺的動(dòng)作反應(yīng)，快樂體驗(yàn)，聽到音樂即手舞足蹈，進(jìn)一步理解音樂、表現(xiàn)音樂要素的精髓。例如，歌曲《小雨沙沙》，教師引導(dǎo)學(xué)生去用心聆聽音樂中的聲音。讓學(xué)生體會(huì)歌曲唱了什么？（大雨和小雨）？“大雨、小雨”發(fā)出什么樣的聲音？讓學(xué)生用手畫出樂句的上行、下行變化，用不同色彩筆畫出圖形譜。結(jié)合圖譜，進(jìn)行情感體驗(yàn)，讓學(xué)生表現(xiàn)出大雨聲音就稍大，小雨聲音就小點(diǎn)的音樂形象。

二、在看看、想想中理解音樂

音樂是情感的藝術(shù)，它比其他更容易進(jìn)入人們心里。如何獲得這種情感體驗(yàn)，我們在“聽聽、畫畫”感受音樂的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行想象力的培養(yǎng)?？吹綐纷V，通過反復(fù)視唱，仿佛“看到”音樂的畫面，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。

想象是創(chuàng)造的源泉。教師要對學(xué)生進(jìn)行感受與欣賞教學(xué)的三度創(chuàng)作。一首樂曲帶給人的想象是不一樣的，它應(yīng)該是多姿多彩的。要讓學(xué)生敞開心扉，用心感受音樂帶來的震撼，喚起無盡的遐想。音樂的聲音是富于創(chuàng)造的，我們要為學(xué)生的想象力開發(fā)創(chuàng)設(shè)空間。因?yàn)橐魳返镊攘υ谟冢寒?dāng)人們沉浸在優(yōu)美動(dòng)聽、飽含情感的音樂中時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。但是，如何讓學(xué)生能更好地走進(jìn)音樂，理解音樂，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如：聽賞管弦樂曲《匈牙利舞曲（第五號）》，通過聽賞一、二部分，讓學(xué)生找出第一、第二部分的主題樂句，體會(huì)力度、速度、音區(qū)的變化，感受樂曲熱烈、奔放的場面。

三、在哼哼、唱唱中表現(xiàn)音樂

在音樂教學(xué)中，學(xué)生能用不同的聲音和情緒表現(xiàn)音樂。在音樂課上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化，均可以用聲音予以表現(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生對自然界和生活中的各種聲音進(jìn)行體驗(yàn)和感受；可以對人聲和常見樂器聲進(jìn)行感受和體驗(yàn)等；可以采取哼唱、模唱、輪唱、接唱、對唱等形式表現(xiàn)作品。讓學(xué)生在哼哼、唱唱中施展自己的才華，大膽去表現(xiàn)對音樂的理解。用明亮、圓潤的聲音表現(xiàn)、感受音樂，體會(huì)音樂的不同風(fēng)格和音樂形象。如：《小步舞曲》合唱曲，優(yōu)美的歌詞配上曲調(diào)使得旋律更加動(dòng)人。學(xué)生完全有能力唱出來，在唱中理解音樂、表現(xiàn)音樂。

四、在讀讀、拍拍中創(chuàng)造音樂

節(jié)奏是音樂的靈感，教師可以根據(jù)樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)設(shè)計(jì)節(jié)奏型，并用不同的符號畫圖譜。不同符號代表不同節(jié)奏，每一種節(jié)奏可用人體、身體樂器或節(jié)奏樂器來表現(xiàn)。結(jié)合音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色這些音樂表現(xiàn)要素，體驗(yàn)和感受旋律、音色、力度、速度、曲式及織體等。凡結(jié)構(gòu)簡單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂曲可在讀、拍中表現(xiàn)并創(chuàng)造音樂。如一首兒歌可以選擇不同的節(jié)奏型來為其伴奏：可以在旋律下加固定低音，可以在旋律下加簡化了的副旋律，可以加級進(jìn)式副旋律和和聲連接等。在讀讀拍拍中通過身體或節(jié)奏樂器來伴奏，合在一起就成了美妙的多聲部作品了。還可以把故事用嗓音、動(dòng)作、舞蹈、演奏、表演即興編成音樂舞蹈劇等等。在欣賞過程中，學(xué)生不知不覺地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。

以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)中常用的方法，學(xué)生在聽覺、視覺、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面在享受體驗(yàn)的快樂。在感受與欣賞中還要重視三維目標(biāo)的制定、音樂為主線，注意曲目的廣泛性，關(guān)注音響品質(zhì)，關(guān)注音樂與相關(guān)學(xué)科的綜合等。

教無定法，貴在得法。讓學(xué)生唱起來，奏起來，聽起來，動(dòng)起來，創(chuàng)起來，在“唱、奏、聽、動(dòng)、創(chuàng)”音樂活動(dòng)中參與，引學(xué)生快樂地走進(jìn)音樂，讓感受與鑒賞成為快樂的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生專長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使我們的音樂課堂色彩斑斕。

（責(zé)編 金 東）