邵云靜

前蘇聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”的確，一個(gè)幽默感十足的人，能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)周圍點(diǎn)滴有趣的事情，并欣賞生活輕松的一面，使接近他的人分享到輕松與愉悅，具有很好的親和力。同樣，教師在課堂上運(yùn)用幽默能使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在笑聲中理解知識，明白道理，受到啟迪和教育并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

我們要做一個(gè)具有這種魅力的教師，那么，如何將幽默在課堂上彰顯得淋漓盡致呢？我想就個(gè)人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)談一談。

一、運(yùn)用幽默學(xué)習(xí)知識，明辨是非

幽默的恰當(dāng)使用，可以驅(qū)除學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，引起學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化知識記憶。

在講“武”字時(shí)，為了不讓學(xué)生在斜鉤上多加一撇，我這樣告訴學(xué)生：“武藝高強(qiáng)的人何必帶大刀！”在教學(xué)“喉”和“猴”字時(shí)，我問學(xué)生：“人的喉嚨能不能有魚刺？猴子可以嗎？”這樣，學(xué)生在笑聲中輕松地記住了字形，又了解了字義，避免了錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默的教學(xué)語言對不良現(xiàn)象進(jìn)行批評，會(huì)達(dá)到諷而不茍、刺而不毒的效果，讓學(xué)生在輕松詼諧的氣氛中是非了然于胸。

一次班會(huì)課上，潘培站起來委屈地說：“老師，陸潔給我造謠說我和XX談戀愛！”“陸潔，是嗎？”我問道。陸潔紅著臉低下頭表示了默認(rèn)。停了一會(huì)兒，我把頭轉(zhuǎn)向潘培不緊不慢地說：“那你可得謝謝人家呢?！币徽Z激起千層浪，全班同學(xué)都傻了。“不對嗎？”我微笑著望著大家，“你想人家肯耗費(fèi)那么多腦細(xì)胞給你造謠說明她關(guān)注你，要不然，把這點(diǎn)腦細(xì)胞放在學(xué)習(xí)上得學(xué)多少知識呀。人家甘愿冒著降低人格的危險(xiǎn)給你造謠，容易嗎？再有，她給你造謠，倘若不去計(jì)較的話，你的胸懷就又寬廣了一寸，都可以撐船了，還不該謝謝人家嗎？”

陸潔的臉更紅了，同學(xué)們都笑了起來，在笑聲中大家便受到了教育和感化。

二、運(yùn)用幽默激發(fā)想象，拓寬思路

契訶夫說過：“教會(huì)學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢。”課堂教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言，能喚起學(xué)生的思維情趣。

學(xué)習(xí)《地球媽媽》一課時(shí)，我問：“地球媽媽的孩子是誰呢？”“月亮”“太陽”，只有兩個(gè)學(xué)生回答。我又問了一次，再?zèng)]人吭聲?！巴瑢W(xué)們，那你們叫我媽媽吧。”“不行！”他們異口同聲地喊道。“為什么？”“因?yàn)槲覀儾皇悄闵?。”劉一凡搶先答道。“媽媽只生下你嗎？”“還把我們養(yǎng)大！”“太好了！那地球生養(yǎng)了誰？她的孩子又是誰呢？”“人類”，“小草”“小樹”……學(xué)生的思路如打開閘門的水，勢不可擋。

一節(jié)課結(jié)束時(shí)，我說：“地球媽媽待我們太好了！我們該怎樣報(bào)答她呢？”“多種樹。”“不亂扔垃圾。”“不排臟水！”……周曦潼站起來說：“我把水星拽過來和地球媽媽作伴！”多么精彩的回答，多么奇妙的想法！我收到了“幽默”的效果：意外、欣喜、激動(dòng)……

三、運(yùn)用幽默合理評價(jià)，引導(dǎo)方向

幽默的課堂評價(jià)既要評價(jià)問題的準(zhǔn)確性，更要評價(jià)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性；既要指出學(xué)生的不足，更要激勵(lì)學(xué)生。

一次語文課上，有一道練習(xí)題要求學(xué)生用“……像……又像……”造句。一個(gè)學(xué)生說道：“月亮掛在樹梢，像月餅，又像香蕉。”這句話就句式來說沒問題，學(xué)生的思路也很正確。只是內(nèi)容上忽略了一個(gè)實(shí)際問題：“月餅”“香蕉”的月亮形狀是不會(huì)同時(shí)存在的，而這個(gè)“連環(huán)喻”是應(yīng)該描述同時(shí)存在的現(xiàn)象。此時(shí)，課堂上教師的評價(jià)就顯得尤為重要。為了鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，又要有一個(gè)正確的引導(dǎo)，我當(dāng)機(jī)立斷：“說得很好，不過你到底是初一的月亮，還是十五的月亮？”學(xué)生哄堂大笑，當(dāng)即心領(lǐng)神會(huì)。這樣既肯定了句式，又指出了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)上的錯(cuò)誤，還不至于讓課堂失去輕松的氛圍。一舉數(shù)得，我想這就是幽默的妙處吧！還有一次作文課上，一名女生說：“我是春天里一朵嬌艷欲滴的荷花！”我笑著說：“好嬌艷的一朵荷花！可惜你開錯(cuò)時(shí)節(jié)啦！”

總之，幽默的課堂評價(jià)在整個(gè)教學(xué)中起著不容忽視的作用。我們只要善于利用幽默評價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，就能充分激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維，從而提高課堂效率。

四、運(yùn)用幽默處理事件，掌控課堂

幽默是教育手段，不是教育的主題，它終究是為我們的課堂服務(wù)的。就像放風(fēng)箏一樣，無論學(xué)生的思緒飛得有多高多遠(yuǎn)，那條線始終要掌握在教師的手中。課堂突發(fā)事件是最令教師頭痛的事。它容易打亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節(jié)課可能就泡湯了。但是我們?nèi)绻軕{著深厚的知識底蘊(yùn)，運(yùn)用幽默的語言，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，就能化消極為積極，常產(chǎn)生妙不可言的效果。

一日，正在上課，突然兩只鳥停落在窗框上，它們歪著小腦袋向教室里張望。學(xué)生為之吸引，側(cè)目觀賞。我有點(diǎn)不知所措，突然一下子來了靈感，便笑著說：“這倆小家伙兒被咱們的精彩表現(xiàn)誘惑了來，想看一下誰是咱班聽課最認(rèn)真的孩子！”大家一笑，把頭扭向我，一個(gè)個(gè)挺直了小腰板。不想過了一會(huì)兒，兩只鳥興奮地唱起來，大家又不由自主地扭過頭去，“看，鳥先生為我們喝彩呢！它們肯定想和咱們比比誰的聲音更清脆更宏亮，讓我們和它們賽一賽吧！大家齊讀課文！”于是，學(xué)生鼓足了勁頭兒讀起來。不知何時(shí)，鳥兒已“大敗而逃”！幽默的語言驅(qū)除了鳥兒對學(xué)生的誘惑。我心中竊喜，風(fēng)箏線依然在我這，課堂還在我的掌控之中。

幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如沐暖陽，如坐春風(fēng)。所以，講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，更是時(shí)代的需要。只是教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。那么，運(yùn)用時(shí)應(yīng)該注意什么問題呢？

首先，運(yùn)用幽默格調(diào)要高，雅俗共賞，不能隨心所欲，庸俗低劣。其次，緊密結(jié)合課堂教學(xué)，只能當(dāng)佐料而不能當(dāng)主菜，要信手拈來水到渠成，見好就收，而不可泛濫成災(zāi)。

精當(dāng)幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果。教師要想用好幽默語言，自己得是一個(gè)具有幽默品質(zhì)的人。因此，教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言，建立起自己獨(dú)特的風(fēng)度和幽默的生活態(tài)度。只有這樣，才能用愉悅締造知識的框架，用興奮激發(fā)思維的跳躍，為學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。

想象一下，你天天經(jīng)過的那條泥濘小路，突然有一天被一條寬闊的柏油馬路取代了，或者說，馬路旁開滿了鮮花，你會(huì)是怎樣的一種心情？高興？激動(dòng)？肯定是別有一番滋味吧。既然環(huán)境對人的心情有這么大的影響力，那么就請各位同仁改變一下我們的教學(xué)環(huán)境，讓幽默走進(jìn)課堂，“各懷心思”展示幽默的魅力吧！

（責(zé)編 田彩霞）