王曉珍

語文是我們的國語，是打開人們思想的一把鑰匙，語文也是素質教育的基礎，一切的素質教育都是源于語文的教育，所以說從小就要重視語文這一學科，也可以說小學語文這一學科是非常重要的。小學語文這一學科是一門基礎學科，關系到小學生以后的學習質量，也關系到整個知識領域的教育質量，這一學科對小學生以后的語文學習有著極其重要的作用，所以，我們必須要把小學語文教育重視起來，重視小學生能力的培養(yǎng)，重視小學生潛力的挖掘，重視小學生全面發(fā)展。

那么，要如何正確地去引導小學生去學習小學語文這一學科呢？我認為最重要的就是小學教師是要做好課堂導入，俗話說得好，萬事開頭難，只有做好了開頭，才會有成功的可能，在小學語文的教學匯總，課堂導入就是那個開頭，所以教師要重視課堂導入，要明白課堂導入這一環(huán)節(jié)的重要性，也要明白課堂導入也是小學語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。課堂導入的作用就是激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的動機，調動學生的積極性，所以課堂導入的成功與否，直接關系著學生這一堂課的學習效果如何。課堂導入也是課堂教學的一個起步階段，小學語文教師在教學的過程中導入得好，不僅能吸引小學生，使小學生積極地投入到語文學習中去，還能喚起小學生的求知欲望，而且還能燃起小學生智慧的火花，使小學生在學習的過程中，開展思維、勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極主動地去學習等等。那么，小學語文教師要如何有效地進行課堂導入呢？關于這個問題，我總結為以下幾點：

一、小學語文教師要重視課堂導入這一環(huán)節(jié)

很多小學語文教師在教學過程中，都認為課堂導入這一環(huán)節(jié)其實也沒有那么重要，認為課堂導入這一環(huán)節(jié)是可有可無的，所以就非常理所當然地忽略了這一環(huán)節(jié)，甚至直接省去了這一環(huán)節(jié)。還有的小學語文教師名義上是進行課堂導入了，但卻毫不用心，因為沒有從心理上把課堂導入重視起來，所以做的課堂導入也是迷迷糊糊、模棱兩可的，是不成功的，很多都偏離了課堂內容，沒有針對性，如果是這樣毫不用心的課堂導入，還不如不做，因為這樣不僅不會將小學生帶入到課堂中，還會把小學生帶得越來越遠離課堂，并讓小學生沒有太多的收獲。

所以，小學語文教師在做課堂導入時，一定要具有針對性，小學語文教師所做的課堂導入內容上還有形式上都不能脫離這一堂課的內容，有些小學語文教師由于對于課堂導入沒有足夠的重視，或者是由于時間的緊迫，而把課堂導入準備得非常的潦草，導致課堂導入與這堂課所講的內容沒有聯系，把小學生與主題的距離越拉越遠。

有些小學語文教師沒有意識到課堂導入的重要性，但又因為學校要求或者礙于形式等原因又不得不做課堂導入，就長期使用一種方法進行課堂導入，每節(jié)課都用這一種方法進行導入。這樣的做法是不正確的，一種導入的方法并不一定適合每一節(jié)課，小學語文教師要保證課堂導入的新穎，要根據課堂的性質來選擇導入的方法，小學語文教師還要不斷提高自己知識技能和綜合素質，要不斷創(chuàng)新，不斷挖掘出新的導入方法來吸引小學生。最主要的是，小學語文教師要把“課堂導入”這一環(huán)節(jié)重視起來，可以通過與別的教師多交流的方式、也可以通過實踐的方式來充分的了解“課堂導入”的重要性。

二、課堂導入要能激發(fā)小學生的求知欲

在學習小學語文的過程中，最重要的就是激發(fā)小學生的學習興趣，激發(fā)小學生的求知欲，這樣才能在以后的學習中更加順利地學習和探索。那么，小學語文教師在進行課堂導入時，如何激發(fā)小學生的求知欲呢？

1.小學語文教師可以運用詩歌導入法來進行課堂導入。小學生的思維都很簡單，太復雜的知識小學生理解起來都有一定的難度，如果在一節(jié)課的最開始小學語文教師就去講重點難點的話，那小學生就會聽得云里霧里，漸漸地小學生就會失去學習小學語文的興趣，小學語文教師可以把難點都簡單化，打個比方說，小學語文教師可以把教材上需要小學生記住的生字詞都編成朗朗上口的詩歌，這樣就能幫助小學生掌握了，也能把復雜的問題變得簡單化，問題一簡單了、輕松了，小學生就能學會，只要小學生聽得懂，學得會就會愿意去學習。

2.小學語文教師要準備新穎的、豐富的、多樣的課堂導入，課堂導入的方式多種多樣，小學語文教師不能總是用一種方式來進行導入，因為每一節(jié)課講的內容都不一樣，所以這一種導入方式并不是適合每一節(jié)課，總用一種方式進行導入，小學生也會厭煩，甚至產生抵觸的情緒，所以小學語文教師要多觀察，多思考，要勇于創(chuàng)新，要把課堂導入新穎化、豐富化、多樣化，比如，小學語文教師可以利用一些有趣的小故事來進行導入，可以利用一些民謠來進行導入，可以利用一些與講課內容有關聯歌曲來進行導入，還可以利用一些身邊熟悉的事情或者是具有關注性的事件來進行課堂導入等等。小學語文教師只有學會創(chuàng)新，才能讓課堂導入起到相應的作用。

3.小學語文教師還要學會隨機應變，學會運用隨機導入法。在小學語文教學中，我們會發(fā)現，小學生每天的學習狀態(tài)都是不相同的，這就需要小學語文教師在走進教室的那一刻，就要仔細觀察小學生的狀態(tài)，然后要學會隨機應變，快速地找到適合小學生現在這種狀態(tài)的課堂導入的方法，就算在備課時都準備好了課堂導入，在發(fā)現與小學生狀態(tài)不符的時候，也要及時更正，否則就達不到效果，做了也等于沒做。

4.小學語文教師可以運用趣味導入法進行課堂導入。趣味導入法就是給小學生營造一個快樂的、輕松的課堂氛圍，讓小學生處于一個最佳的學習狀態(tài)，沒有太多的顧慮，也沒有太大的壓力，非常輕松、愉悅積極的學習狀態(tài)。這樣的趣味導入法可以讓小學生意識到小學語文這一學科并非想象中那么 枯燥，也沒有想象中那么嚴肅，只有小學生放松了心理，消除了畏懼心理，才能激發(fā)小學生對小學語文這一學科的興趣，才能真正投入到小學語文的課堂中去。

5.小學語文教師要善于運用多媒體教學，對于小學生來說，最能吸引他們的無疑是新鮮有趣的東西，因為小學生的好奇心都是特別重的，小學語文教師可以充分利用小學生的好奇心，可以運用圖片、影音等多媒體信息進行課堂導入，把復雜的問題利用多媒體簡單且清晰地展現在小學生的面前。

以上內容，是我關于“如何有效進行小學語文課堂導入”這一問題進行的分析和總結。

（責編 金 東）